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1.
本文使用F县两届普通高中学生全样本数据,利用普通高中招生录取方式对学生能否进入重点高中产生的外生影响,根据断点回归设计的原理,研究了重点高中对学生学业成绩的影响。估计结果表明,就理科生来看,重点高中学生的高考总成绩、数学和语文成绩都高于一般高中,但从数值上看,这一差异并不大;就文科生来看,重点高中与一般高中无显著差别。这说明,重点高中对学生学业成绩仅产生了微弱的正面影响。但由于学习能力和学习基础较好的学生更愿意选择理科,重点高中对不同学科类别学生学业成绩的影响反映的可能是重点高中对不同学习能力和学业基础学生学业成绩的影响。不同学科对学校资源的依赖性不同、学校内部在不同学科资源配置的偏好不同也可能导致这种影响的学科差异。此外,重点高中对女生学业成绩的影响更大,对城市学生高考成绩的影响明显大于农村学生,但对农村学生数学和语文成绩的影响更大。 相似文献
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依托义务教育阶段大规模学业质量监测数据,采用交叉分类多水平模型深入分析学生性别、教师性别对语文、数学学业成绩的影响。结果表明小学生性别、教师性别分别对五年级语文、数学学业成绩有显著影响,且均表现为女生的学业成绩高于男生,女教师所教学生学业成绩高于男教师。小学生性别和教师性别对五年级语文学科大部分领域学业成绩的影响存在交互作用,表现为女教师所教女学生的学业成绩最高;而对五年级数学学科各领域学业成绩的影响基本不存在交互作用。此为教师教育政策制定以及性别差异教学实施提供了实证依据。 相似文献
3.
为了解农村校长领导力是如何影响学生学业成绩的,该研究在黑龙江、山东、广东、浙江四个省份的农村学校进行了调研。研究发现:农村校长领导力及其要素对学生学业成绩均有显著的独立影响;不同农村学校特征下校长领导力各要素对学生学业成绩影响存在差异;在将所有中介变量投入到模型中后,教师集体效能、积极学校文化、中性学校文化、消极学校文化的中介效应以及直接效应均显著。其中,教师集体效能、积极学校文化、中性学校文化中介效应值为正向的,起到的是积极的促进作用,而且教师集体效能和积极学校文化中介效应占总效应比例均较大;农村校长领导力的直接效应虽然占总效应比例也较大,但它与消极学校文化都是负向的,起到的是阻碍或消减作用。因此,农村学校办学过程中,校长要不断反思与改进校长领导力实践,以增强其对学生学业成绩的直接影响;组织建设富有积极价值的学校文化,为教师集体效能提升搭建平台,以增强其对提升学生学业成绩的中介效应。 相似文献
4.
一、农村小规模学校教师配置的困境
1.学校既缺教师,又超编
从农村流向城市,是人才流动的基本倾向。农村学校的教师总是千方百计地调往城区学校,小规模学校的教师总是尽可能地向较大规模的学校流动。加之农村小规模学校一般所处位置偏远,交通不便,各种工作生活设施落后。刚毕业的学生很少愿意去农村小规模学校任教,其他学校的教师很难调入农村小规模学校,即使还留在这些学校的教师也很不安心,一有机会就义无反顾地调走。农村小规模学校经常处于缺少教师的状态。在很多城区学校为打造品牌策划各种改革活动时,小规模学校却正在为找不到一个愿意来学校工作的教师而发愁。缺教师,学校就丧失了合理地配置师资的基础。 相似文献
1.学校既缺教师,又超编
从农村流向城市,是人才流动的基本倾向。农村学校的教师总是千方百计地调往城区学校,小规模学校的教师总是尽可能地向较大规模的学校流动。加之农村小规模学校一般所处位置偏远,交通不便,各种工作生活设施落后。刚毕业的学生很少愿意去农村小规模学校任教,其他学校的教师很难调入农村小规模学校,即使还留在这些学校的教师也很不安心,一有机会就义无反顾地调走。农村小规模学校经常处于缺少教师的状态。在很多城区学校为打造品牌策划各种改革活动时,小规模学校却正在为找不到一个愿意来学校工作的教师而发愁。缺教师,学校就丧失了合理地配置师资的基础。 相似文献
5.
关于寄宿制学校,学界存在着许多争议.西部地区农村寄宿制学校对小学生的影响更令人关注.在考察小学四年级寄宿生与四年级学生总体的学业成绩与学校适应性的差异后,发现小学四年级寄宿生的数学成绩好于四年级学生总体,语文成绩、学校适应性没有显著差异,但寄宿生对学校的喜爱度低于四年级学生总体.通过两水平线性模型发现学校间投入差异对寄宿生发展情况影响较大,学校投入,尤其是学校寄宿条件、教师具有任职资格比例对寄宿学生语文成绩、数学成绩、学校适应性和对学校喜爱程度的影响显著;寄宿生的某些个人因素,如父母是否外出务工、所属民族、师生关系等对其数学成绩、语文成绩、学校适应性和对学校喜爱度有不同程度影响.可见,学校因素、寄宿生家庭状况对学生成绩、学校适应性的影响是不容忽视的,尤其是学校寄宿条件对此有着显著的积极影响.学校的投入对寄宿生发展情况有着重要的影响,因此,为促进学生发展,不仅对留守儿童的发展应给予足够重视,而且加强农村寄宿制学校的建设,保障校舍卫生安全十分必要. 相似文献
6.
中国西部教育生产函数研究 总被引：9，自引：3，他引：6
本文运用“甘肃基础教育调查研究”项目2004年调查数据,采用教育生产函数方法和分层线性模型,对甘肃省农村初中数学和语文教育质量的影响因素进行了实证研究。研究结果表明,甘肃农村初中数学和语文教育质量在个体、班级和学校三个水平上均存在显著差异;学生家庭社会经济背景和学校同伴对数学和语文教育质量有显著影响;教师素质对数学和语文教育质量有重要影响;班级规模对数学和语文教育质量有显著负影响;分权管理制度对数学和语文教育质量有显著正影响。基于上述结论,本文对提高西部农村初中数学和语文教育质量提出以下主要政策建议：缩小班级规模;提高教师素质;建立代课教师权益保障制度;推动学校实施分权化管理。 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2016,(3):148-153
课题组对海南省12个市县104所乡村小学进行了农村乡镇小学师资配置和教师工作情况访谈和问卷调查,发现:学校现状主要是规模小,班级人数少,教师配置超编和结构性缺编矛盾突出;教师现状是年龄大、学历低、后劲发展不足。教学方面,校长喜欢能教语文、数学科目的教师,教师也喜欢教语文、数学两科,体音美等学科则出现缺乏专业教师情况,基本上都是由语文、数学教师兼教,教学质量难以提高。要提高乡村小学教学质量,解决超编和缺编矛盾,海南需要培养一批热爱农村教育,并能满足农村小学教学需求的全科教师。 相似文献
9.
近年来,农村小规模学校的办学条件明显改善,但一些学校仍存在师资配置和专业结构不合理、学生因择校而流失、教师流动快、家庭教育乏力等问题,这些制约着农村小规模学校的发展。而农村小规模学校发展是农村教育发展的重要内容,为了促使农村小规模学校特色发展,需要因地制宜,整合教育资源,挖掘地域特色文化资源,建立科学完善的评价机制、内部管理长效机制,打造有效的特色课后服务体系,创新家校合作方式,激发内驱力,促进农村小规模学校内涵式特色发展。 相似文献
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许海彦 《试题与研究：高中理科综合》2019,(2):0063-0063
随着城市化进程的加快,农村学校的学生数量急 剧减少,出现了大量的小规模学校。小班教学是小规模学校的 主要教学组织形式。如何提高农村小规模学校课堂教学的效 率已经成为农村教育的焦点。农村小班化教学模式已经成为 现代教育发展的必然趋势。小班化教学的实现对提高学生能 力和教学质量起着关键作用。与以前的大班教学相比,小班教 学学生较少,这使得教师能够了解每个学生的思维方式、学习 习惯,从而因材施教,更有效地促进小学数学教育的发展,让每 个学生都能进步。基于此’本文针对提升农村小规模学校数学 教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究。 相似文献
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基于PISA中国上海地区的数据,探索教育过程公平对数学学习焦虑与学业成绩之间关系的调节作用模型．结果发现：（1）在教学内容方面,学生在课堂上接触应用数学的频率显著负向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,学生对数学概念的熟悉程度则显著正向预测焦虑与成绩的关系;（2）在教学实践方面,教师为主导的教学显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系,而学生为主导的教学显著负向预测焦虑与成绩的关系;（3）在教学质量方面,纪律氛围显著正向预测数学学习焦虑与学业成绩的关系．建议教育部门与学校通过引入教育过程公平测评理念,转变教学观,探索以学生为主导的教学方法;定位学生学情、心理特点,分类设计教学任务;重视营造合作与支持的课堂环境等途径,逐步改善学校教育教学过程公平． 相似文献
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本研究对五个年级三种学业成绩（优、中、差）674名中小学生的逻辑推理能力进行测查,结合语文、数学两科成绩进行分析比较,结果显示中小学生的逻辑推理能力随年级的增高呈逐步上升趋势但不存在性别间显著性差异,其中小学四年级是逻辑推理能力发展的一个值得关注的非常时期;三种学业成绩间中小学生的逻辑推理能力均存在显著性差异,组与组之间学业成绩差异越大,逻辑推理能力的差异性越显著;逻辑推理能力与中小学生的语文、数学成绩相关显著,对中小学生的学业成绩均具有较高的预测性。 相似文献
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吕淑英 《读与写:教育教学刊》2022,(10)
近年来随着素质教育改革的逐步深入与普及,关于农村小规模学校全科教师素养提出了更高的要求,既要具备过硬的专业知识与教学能力,而且还要全面把握各学科的教材结构与教学重点,开展有针对性、有特色化的教育服务,达到提高农村小规模学校教育教学水平的目的。本文简要分析了当前农村小规模学校全科教育教学存在的问题与不足,并围绕素质教育理念提出了具体优化对策,进而达到提高多学科教师教育教学水平的目的。 相似文献
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教师数量和质量的供给对学生学业表现具有重要影响.研究基于PISA 2018我国四省市样本,通过多层线性模型以及分位数回归模型,分析学校教师资源供给对中学学生学业成绩的影响.研究发现:学校的教师数量短缺和硕士学历教师比例均会显著影响学生学业成绩,且学校高学历教师的供给对学生学业成绩的提升呈边际效益递减趋势,学校硕士教师比例达到75％左右时,其对学生学业成绩提升的边际效益最佳;对位于不同成绩分位段的学生而言,提高学校教师队伍中硕士学历教师的比例,对"学优生"的边际效益要高于"学困生";分城乡来看,农村地区学校教师数量短缺程度高于城市地区学校,且高学历教师更倾向于向核心城市集聚,提高教师队伍中硕士学历教师的比例,对于农村地区学生学业成绩提升的边际效益更高.因此,建议对农村地区教师增加补偿性工资,同时深入推进"银龄讲学"等高质量师资支援计划;此外,教师资源配置需要遵循"差异化公平"原则,针对不同学业能力的学生更多采取差异化的分层教学策略. 相似文献
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罗明梅 《中国科教创新导刊》2010,(6):42-42
开展素质教育是当前教育工作者的一个重要研究课题,小学数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生尽快掌握怎样学并具备较好的学习能力是小学数学教师当前急需解决的迫切任务,然而在许多学校或家长却认为培养学生的表达能力是语文教师的t任。其实语文学科和数学学科语言表达训练的侧重点不同,语文学科要求学生表达的内容更形象、生动,数学学科要求学生说话更准确．逻辑性强。作为数学老师不能依箱语文老师对学生语言表达的培养。本文就根据自己亲身体会提出几点浅薄观点,以便于日后太家共同探讨,让小学生语言表达能力的教学方式又上一个台阶。 相似文献