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人类社会正在进入一个崭新的历史时代,新时代需要创新人才,如何培养学生创新能力是现代教育面临的重大课题。近十年来,我国也开始了“创造性教学模式”的研究与实验,国内外许多教育工作者都在努力探索最佳的高效的教育模式。自2004年我校引进并正式挂牌成为“异步教学示范学校”以来,异步教学理论己走进师生的心灵,渗透于每一个课堂。在近三年的教学实践中,我们尝到了异步教学的甜头,领略到了异步教学的魅力,也更坚定了我选择“异步教学”作为教改方向的信念,因此,我决定将“异步”进行到底。为什么“异步教学”会有如此的吸引力呢?我们不妨… 相似文献
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“异步教学”是一种新的教学方式,它让学生们在课堂上能够极积学习,遇到不懂的习题能够积极请教。“异步教学”像给了学生们一片展翅高飞的蓝天,而我们就像那雄鹰一般毫无拘束的飞翔、遨游,尽展风采。在课堂上,我们学生才是主角,这里是我们的大舞台。班组里呈现出一片学习的气氛,甚至以往那些不善于举手回答问题的学生,也积极的参与进来。“异步教学”让我感觉到,那是一片草原,看!一群骏马,在驰骋着,那就是我们,感觉轻松又自在。“异步教学”有很多的优点。在课堂上,它不仅培养学生的动手能力,动脑能力,还学会了多方面多角度思考问题。最重… 相似文献
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2008年秋天,我调人县明德小学主持工作。记得刚准备迈进校门的那瞬间,大门右上方有一位似曾相识的朋友在跟我打招呼,我不禁停住脚步注视着它——“湖北大学新课程异步教学示范学校”。自那天后,我便知道我们这个“大家庭”还有这样一个雅称。我开始带着好奇心去读“新课程异步教学”相关理论和杂志;同时深入了解过去一年学校开展异步教学的情况及取得的成效,当我得知毕业班的老师因为喜欢采用异步教学方法进行教学, 相似文献
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读《中学语文教学》(2003.5)上滕世群老师的《面朝大海春暖花开》(以下简称《面》)课堂实录时,我强烈地感受到他身上很浓的诗人气息。我在这时充分领略了一位老师深厚的文学修养,诗化的课堂语言,鲜明的教学个性。而细细品味之后,又产生了一些疑惑。问题一:滕老师介绍海子时,对海子及其诗歌所下的断语是否恰当?比如(1)“对于许多人来说,海子也许还是一个陌生的名字。可是对于喜爱中国当代诗歌的人来说,海子是一个神话;对于许多人来说,海子也许只是一个写诗的傻瓜,但对于热爱真理的人来说,海子是一位烈士,一位圣徒。如果说舒婷是朦胧诗歌的圣… 相似文献
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到学校调研,有些教师关于教学反思所谈的话题令我始料不及,他们说：“教学反思是不是一定要课课思?”“有时候课上完了什么感觉也没有,思什么?写什么?”“写教学反思究竟以多少字为宜?我们学校规定必须要在两百字以上,愁呀!”“教学反思到底应该写在哪里?是写在教案上．还是要专设笔记?我们学校要求既写在教案上义抄在教学反思录上,一月还要选交一篇到学校,忙呀!” 相似文献
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当我口干舌燥地走下讲台,当我倦怠的眼神从作业堆中移开,当我一次次为自己专注投入而学生竟不能领会而苦恼……,我在思索,传统的同步教学方式的确应该淘汰了!那么,如何选择一种既有理论指导,又具有切实可行的操作系统的教学模式呢?这时,黎世法教授和他的异步教学法引入了我们学校。异步教学法是一种从实际出发,通过学生的学和教师的指导,实现学生学习个体化、教师指导异步化、教学活动过程化,而且极具操作性的现代教学模式。它是否真能把教师和学生从繁重的课业中解脱出来,引导我们走上一条科学高效的教学之路呢?抱着试试看的心理,我在异步… 相似文献
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时光如流水,转眼间,自己已初三了,回想自己的求学经历,真是感慨万千,我庆幸自己能摆脱面对了七年的传统教育模式。以前,老师一上课就说:“把手放好来,下面我们开始学习……”于是他在讲台上口若悬河,而我们在下面“开小差”,溜号,整个课堂死气沉沉,让人感到学习是多么枯燥无味。然而在2005年的一天,一位特殊的客人———黎世法教授来到了我们的学校,他给我们带来了一套全新的教育模式———异步教学。从此,“异步教学”的阳光洒进了我们实验中学,我们的“填鸭式”教育变成了过去。“异步教学”是黎世法教授历经二十余载呕心沥血探究而来的。… 相似文献
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叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。”在课堂中,经常会有意外发生,可多数教师却不欢迎意外,它也许会打乱我们的教学节奏,也许会让我们无从回答,但聪明的教师会抓住这稍纵即逝的意外,巧妙地将之纳入我们的教学中。对于教学过程中的意外,我们应该如何做呢？我觉得应该做到如下几点： 相似文献
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我们明德小学成立还不到一周年,作为明德小学教师的我,还是头一次听“异步教学”这个陌生的新兴名词。什么是异步教学？它是怎样的？一连串的问题在我的脑中接踵而来,我只懂得传统的教学方法就是：学生在下面端正而坐,老师在讲台上滔滔不绝地演讲。自从异步教学在我校实施以来,特别是昕了黎教授的演讲以后,我才真正的懂得了异步教学的真正含义。 相似文献
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对“幸福课堂”我有这样的理解:它能帮助学生实现当下的幸福生活,它能表现和实现教师幸福的教学生活,它能为学生未来的幸福生活提供帮助,并且有合适的教学效率.
课堂教学是学校教育的主要途径,学生在学校的大部分时间是在课堂上度过的.因此,学生是否幸福,很大程度上取决于课堂学习是否幸福.课堂的幸福可分为学生的幸福和老师的幸福,而学生的幸福来自于教师对于学生课堂表现的一种发展性的评价.我们有的老师在上课的时候,没有激情、没有鼓励、没有宽容,有的是大声的训斥,有的是负性情绪的宣泄,常常听到这些话:“你怎么这么笨?”“你没得救了!”……不仅摧残着学生,也摧残着自己,教学也就毫无生趣、毫无幸福. 相似文献
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2009年，为学习“五环高效课堂模式”，我们学校派出学习队伍到山东杜郎口中学进行学习，我有幸成为其中的一员。在那里我第一次接触到了“导学案教学”，并进入了杜郎口中学的高效课堂。十几天的学习让我大开眼界，受益匪浅。回到学校，在学校教研室的统筹安排下，根据学生的实际情况，在全校推行了“导学案教学”模式，构建了符合我校实际的自主互动高效课堂。 相似文献