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在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步养成良好的思维品质,具有重要作用。地理教学往往对正向思维关注较多,长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立;又由于经正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程,重建心理过程的方向,这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？ 相似文献
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高中生物学教学中学科思维能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
生物学科最重要的教学目标之一在于培养学生的生物学思维能力和一般思维能力。生物学的每一个知识点背后都至少滋长凝聚着一个思维点 ,每一个发现 ,每一条定律和原理都是从概念到理论的思维线 ,学科的整体理论结构则是由思维点、思维线相互联系所构成的思维网络。高中生物学教学在培养学生记忆理解生物学知识的同时 ,更应该注意帮助学生逐步训练出善于思考、充满智慧火花的头脑。从生物学思维的特殊性及思维品质训练的可行性出发 ,通过生物学教学实践来提高学生的思维品质进而提高学生的思维能力是完全可行的 ,笔者从教学实践中总结出以下四… 相似文献
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谷胜甫 《漯河职业技术学院学报》2003,2(4):42-43
物理教学中必须重视学生思维能力的培养,具体方法有:一、精心创设疑点,巧妙启发思维;二、打破“思维定势”,培养发散思维;三、拓宽思维空间,培养逆向思维。 相似文献
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数学能力的培养是多方面的．而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式。首先要认识到逆向思维是正向思维的补充．在教学中要引导学生时教学定义、定理、概念的逆向思考和运用：其次要认识到逆向思维是发散的,在对学生进行思维能力训练时,要注意学生的发散思维能力的培养．调动学生的积极思维．增大思维的发散度．扩大思维空间。 相似文献
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逆向思维是一种创造性思维,也是数学思维的一个重要方面,正确引导学生逆向思维,能够使学生对问题的本质掌握得更清楚,还可以培养学生的创造性思维能力,本文就中学数学教学中如何培养学生的逆向思维能力,谈几点认识和做法． 相似文献
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长期正向思维形式的思维定势必会影响逆向思维的建立;又由于正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程、重建心理过程的方向,这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种,使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。通过怎样的途径来培养学生的逆向思维能力呢？我在教学中作了以下尝试。 相似文献
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探索逆向思维教学法在《电工学》中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
孙淑芬 《邯郸职业技术学院学报》2009,22(1)
逆向思维是人们一种重要的思维方式。电工学是中等职业学校非电类专业开设的一门技术辅助课。由于学生对课程的作用在认识上有偏差,往往缺乏学习热情。教师在演绎课堂教学内容时,如果仅仅拘泥于思维定势,得不到学生的积极响应,“教”与“学”不能形成良好的互动,就难以达到预期效果。这就需要我们打破陈规,引导学生另辟蹊径,培养学生的逆向思维能力,运用逆向思维去思考和处理问题。在习题教学中,强化对学生逆向思维能力的训练,为的是更好地激发中职学生的学习积极性,提高教学质量。 相似文献
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杨广模 《黔东南民族师专学报》2004,22(6):103-103,105
数学能力的培养是多方面的，而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式．首先要认识到逆向思维是正向思维的补克，在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用；其次要认识到逆向思维是发散的，在对学生进行思维能力训练时，要注意对学生的发散思维能力的培养，调动学生的积极思维，增大思维的发散量，扩大思维空间． 相似文献
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彭爱东 《四川职业技术学院学报》2002,12(3):85-87
消极思维定势使学生思维僵化、封闭、凌乱,严重影响学生创造才能的培养,克服消极思维定势是数学教学中的一个重要任务.教师可以通过探索同样条件下的不同结论,培养学生的发散思维能力;在正向思维受阻时,培养学生的逆向思维能力;培养敏锐的观察能力和联想类比的思维习惯;课堂提问时要启发多向思维及转换方位,培养学生换位思考能力等多种途径,有效克服消极思维定势,培养学生的创造才能. 相似文献
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陈岳 《中国教育技术装备》2008,(21)
数学的逆向思维是数学思维中创新能力的重要表现之一。逆向思维是正向思维的补充,在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用;逆向思维是发散的,在对学生进行思维能力训练时,要注意对学生的发散思维能力的培养,调动学生的积极思维,增大思维的发散量,扩大思维空间。 相似文献
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数学能力的培养是多方面的.而逆向思维能力的培养是数学思维中的创新能力培养的重要途径和方式.首先要认识到逆 向思维是正向思维的补充,在教学中要引导学生对教学定义、定理、概念的逆向思考和运用;其次要认识到逆向思维是发散的,在对学生 进行思维能力训练时,要注意对学生的发散思维能力的培养,调动学生的积极思维,增大思维的发散量,扩大思维空间. 相似文献
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逆向思维属于发散性思维的范畴，是一种创造性的求异思维。传统的历史教学往往对正向思维关注较多。长期正向思维形式的思维定势会影响逆向思维的建立，又由于正向思维转向逆向思维需要重新调整心理过程，重建心理过程的方向，这在一定程度上增加了正逆向思维联结的难度。凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为历史教学中的一个难点。那么，怎样培养学生的逆向思维能力呢？ 相似文献
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彭爱东 《川北教育学院学报》2002,12(3):85-87
消极思维定势使学生思维僵化、封闭、凌乱，严重影响学生创造才能的培养，克服消极思维定势是数学教学中的一个重要任务。教师可以通过探索同样条件下的不同结论，培养学生的发散思维能力；在正向思维受阻时，培养学生的逆向思维能力；培养敏税的观察能力和联想类比的思维习惯；课堂提问时要启发多向思维及转换方位，培养学生换位思考能力等多种途径，有效克服消极思维定势，培养学生的创造才能。 相似文献
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基于生物学课程核心素养的培养要求,可以对学生进行理性思维的学习培养,提高学生的思维能力,提高生物学课堂教学的效率。文章介绍了高中生物学教学当中理性思维能力的内涵,分析了在高中生物学课堂教学的过程中开展理性思维能力培养的重要性,阐释了如何高效地实现高中生物学课堂教学中理性思维能力的培养。 相似文献
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逆向思维属于发散性思维的范畴,是一种创造性的求异思维。在地理教学中培养学生的逆向思维能力,对于提高学生的科学思维水平,使之逐步形成良好的思维品质,具有重要作用。文章就如何在地理教学中培养学生的逆向思维能力展开了论述。 相似文献
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生物学教学中创造性思维能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
创造性思维是指依据研究对象所提供的各种信息,使人们打破认识常规,寻求变异,想出新方法,从多方面寻求答案的开放式思维方式,它是一切创造性活动的基础和核心,是人类思维的高级形式。在生物学教学中,努力培养学生的创造性思维能力,不但有利于学生熟练掌握生物学知识和生物学技能,更有利于培养具有个性和创新能力的人才。本文仅就生物学教学中如何培养学生创造性思维能力作一些探讨。1创设民主、平等的教学环境,促进学生创造性思维能力的发展心理学研究表明,每个健康的人都具有创新的潜能,但是把潜在的创新力转化为现实的创新力,必须要有一个… 相似文献
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面临新事物、新问题的时候，我们教师应该引导学生学会从事物不同方面、不同角度去分析研究新事物、解决新问题。实践证明，在思维能力的培养过程中，既要重视正向思维能力的培养，又要有意识地加强逆向思维的训练，使学生思维能力全面发展，经常进行逆向思维，有利于克服顺向思维定势，培养思维的灵活性。 相似文献
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沈安虎 《宿州教育学院学报》2005,8(4):120-121
思维能力是培养学生能力的核心,只有通过思维,学生才能将知识转化为能力.在生物学教学中,教师应在选准思维的切入点、创设思维的发散点、抓住思维的中心点、把准思维的起始点、排除思维的疑难点、整理思维的联系点和营造思维的高潮点等方面加强学生思维能力的培养. 相似文献
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反向教学是遵循逆向思维形式，采用“否定”、“排除”的方法向学生传授知识、培养能力的授课方法。反向教学与正向教学相比较，具有以下几个方面的优点：打破学生习惯于正向思维的定势，培养学生逆向思维的能力；培养学生的批判思维能力；培养学生的联想和想象思维能力；调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教学过程是正向教学与反向教学交叉、互补、共同作用的结果。 相似文献