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专业化视野中校长角色的定位及培训策略 总被引：10，自引：0，他引：10
在当代专业化视野中，我们必须确立中小学校长适宜的角色定位，即校长是领导、经营、管理、优质教育资源的创造和促进学校发展的研究。校长培训直接的目标是校长个人素质的提高，终极目标是学校的发展。培训对校长个人来说既更新了教育观念，又是校长个人素质和能力重新组合的过程，对学校来说，“校本战略规划”是培训内容的创新。变革培训方式，培训评价以“导”为主，“督”、“导”结合，评价主体多元化，充分重视校长专业组织对校长的评价。 相似文献
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国务院批转教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》提出:要“强化学校管理人员培训,加快培养一大批高素质、高水平的中小校长”。我校承担着陕西省的小学校长培训工作任务。结合我校校长培训工作的实际,思考以下三个问题:思考一:要坚持“两手抓”,一手抓政治理论培训,一手抓知识更新和业务培训,两者紧密结合,相互促进。在政治理论培训方面,要努力把“三个代表”重要思想武装 相似文献
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陶行知先生认为:校长是学校的灵魂。校长的政治素质、思想情感、教育理念和管理艺术是办好学校的先决条件。作为学校发展的指挥者——校长,处于学校管理系统的中心地位,是学校办学方向的引导者、学校正常运行的组织者、学校日常事务的决策者。一名优秀的校长,除具备教育者的基本素质外,我认为应做到“三心”(忠心、诚心、事业心)、“二意”(创新意识、实践意识)“忠心”。校长的政治素质和政治意识是治校的根本,是关系到一所学校如何坚持社会主义办学方向的大前提。校长的政治素质体现在忠诚于党的教育事业、坚持四项基本原则、坚持党的教育… 相似文献
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高丽娟 《中国基础教育研究》2008,4(4):6
什么是“个性化培训”？“个性化培训”是以校长个人自身素质状况为基础,以学校发展工作要求为背景,实现校长个人发展与学校工作发展同步进行的培训过程。培训部门在“个性化培训”中不再是安排授课,完成规定的内容、学时,培训教师也不再是完成学科知识的讲授要求,而是为满足校长和学校解决问题的需求进行共同设计、实施。培训部门要根据实际准确把握校长和学校发展的特点, 相似文献
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2003年11月中旬,由中央教育科学研究所与南京市教育局共同举办的“全国校长发展学校”在南京隆重开学,首届学员是来自全国各地的近100名中小学、职业学校校长和区县教育局长。“全国校长发展学校”不同于一般的师资培训、校长培训,主办者以科研和探索的精神对它进行了精心设计,着重以下几点创新: 相似文献
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贵州省在校长培训的实践中摸索出学校领导团队的培训模式,该模式以“推动学校发展”为总目标,采取以学校为单位,正职校长、德育副校长和教学副校长分批参与的同一主题不同侧重点的培训,以学校领导团队建设为突破口,在培训方式上集参与式培训、理论学习、交流研讨、实地诊断考察、校本课题研修为一体,在培训评价上采取重心后移,强调校长培训后的行为改变与学校发展变革,实现了校长培训模式的变革,推动了校长培训与学校发展面临的实际问题的衔接,进而提高了校长培训的质量。 相似文献
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当前中小学教师继续教育主要有新教师试用期培训、骨干教师培训、职务培训、学历提高培训、应急培训等形式,任何一种形式的培训都离不开参训教师任职学校的积极参与和大力支持。校长是办学治校的核心,师资队伍建设是校长工作的重中之重,探讨校长在中小学教师继续教育中的角色定位,充分认识并发挥校长的积极作用,具有深远的意义。一、示范带头者校长是学校的领导,是“教师的教师”。为人师表,以身作则,充分发挥自己的模范带头作用,是校长实施有效领导、做好学校管理工作的重要基础。学校工作千头万绪,作为校长,第一位的既不应该姓“钱”,也不… 相似文献
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张祥明 《福建教育学院学报》2008,(6):5-5
校长是学校发展最宝贵的人力资源,校长培训作为一种人力资源开发活动,对提高校长的领导力、改善学校工作具有十分重要的作用,是现代终身教育、继续教育体系的一个重要组成部分,其本质是获取高素质的人力资源。经历了“九五”、“十五”的校长培训,“十一五”校长培训已经进入了高原期。传统的培训以课堂为中心,理论讲授脱离实际,缺少与学校实际、校长工作实际的联系,师生之间、校长与校长之间缺乏互动与交流, 相似文献
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梁建国 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(4):41-43
一、坚持民主集中制是实行校长负责制的基础和重要保证校长负责制是“三位一体”的有机整体,它由“校长全面负责,党组织发挥政治核心作用,教代会参与学校民主管理、民主监督”三方面组成的。它们相辅相成,互为作用,推进学校管理科学化、民 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:“领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。”校长是“学校之魂”,其办学思想实质就是学校工作思路。一所学校要发展,校长必须坚持“两条规律”:育人为本、教学为主;倡导“三个第一”:教学质量是教学管理的第一目标、教师是教学活动的第一要素、教育科研是提高质量、效益的第一生产力;促使全体教师树立“五个理念”:质量首位理念、责任中心理念、教育服务理念、科研第一理念和终身学习理念。新时期的校长在教学管理实践中,还必须努力做到“四要”,才能给事业插上成功的翅膀。一、要把教师作为办校之本教师… 相似文献
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广阔的视野决定执政能力校长,作为学校的掌门人,其基本含义:即是学校教研的把关者;学校发展方略的制定者;学校品牌、特色品质的经营者;又是站在一个高度的引领者。因此,校长的行为、思想和视野决定着学校在竞争教育市场中的胜负。这种基本的职业能力不仅是一种知识和素养,更是一种行业的远见和视野,是站在潮流之上对趋势、未来和即将要发生的事情的准确判断,因此,校长职业化培训的三A标准之首,即“战略思考与规划能力”。我们常讲:无论是培训还是授课将给大家三个层次的东西:(一)传授知识。因为培训者提早对某个问题进行了思考,知道多一点… 相似文献
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李岚清同志指出:“一个好校长,带领一批好教师,就能办出一所好学校。”校长受党和人民的委托,担一校之重任,负一校之全责,是办好学校的关键人物。而做好教师的思想工作,是校长搞好学校工作的前提和根本保证。要办好学校,校长必须与教师思想上同心,目标上同向,行动上同步,工作上同干。根据笔者担任基层校长16年的切身体会,做好教师思想工作在做到上述“四同”的基础上,坚持“五个三”亦不失为一种有效的方法。 相似文献
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湖北省丹江口市“中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程专题培训”班,历时21天,7日圆满完成培训任务,顺利结业。此次培训主要是针对寄宿制学校日常工作中面临的实际问题,围绕“农村寄宿制学校校长的责任与使命”、“农村寄宿制学校管理规范”、“农村寄宿制学校安全管理”、“课程改革与学校发展”等问题,通过网络平台进行学习与研讨,采取集中培训与分散学习相结合,专家与学员互动交流相结合的形式进行,有力提高了广大寄宿制学校校长的管理水平和管理技能。 相似文献
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刘建国 《山西教育(综合版)》2006,(11):18-18
有人说:“管理是一门学问,是一门艺术。”在实践中,有的校长喜欢用制度管理学校,有的校长凭借个人的人格魅力来管理学校,有的校长则用人文关怀去管理学校,也有不少校长认为,最好的管理是制度管理和人文管理的有机结合。我想,最好的管理应该是用文化去管理学校。上海建平中学的校长程红兵认为,科学管理、民主决策、人文关怀是学校今后发展的依托。实际上,科学管理、民主决策、人文关怀这三部分说到底就是学校文化的重要组成部分。教育部校长培训中心主任陈玉琨教授认为,学校校长、学校制度与校园文化建设是学校发展的三个关键因素,而就发展要… 相似文献
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日前,江西省赣州市教育局围绕提高校长培训实效性,提升校长队伍整体素质,积极引导各培训院校探索新路子,采取新措施,加强和改进培训工作,实现了校长培训工作的五个转变。一是培训内容由“通用型”向“应用型”转变。根据校长的岗位职责和工作需要确定培训内容,突出针对性、实用性和实效性。在抓好政治理论培训的同时,着重加强了《中小学德育专题》、《教育法规与政策专题》、《学校管理专题》和《走进新课程》等课程的学习,增强学员依法治校、深化改革和管理学校的能力。二是培训形式由“单一型”向“多元型”转变。改变过去“一言堂”、“… 相似文献
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校长培训模式研究是现代继续教育研究领域中备受人们关注的热点，也是继续教育逐步走向规范成熟的标志。一、多元化校长培训模式的类型对校长培训模式的分类 ,根据我们界定的内涵作为分类依据 ,主要有下列几种 :１ 依培训的组织形式来划分有常规的校长培训模式 ,短、平、快的培训模式 ,导师———导师团的带教模式 ,以学校为本位的自培模式 ,以及“学会———沙龙式”培训模式。常规的校长培训模式是在“八·五”校长岗位培训的基础上形成已为大家所接受的 ,对校长进行应知、应会的系统培训模式 ,它把校长“应知”部分分成五大板块 ,把校长… 相似文献