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儿童早期教育最重要的是做好关键期的合理教育。本文从胎教、良好的语言环境的创造、教背诗歌和讲故事、识字教学、适当看电视和游戏等六个方面的实践谈谈进行儿童早期教育的方法。 相似文献
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刘小英 《太原教育学院学报》2006,(Z1)
“早期教育热”在世界范围内已经持续了30多年,但至今为止,仍有许多种不同的观点共存,我们只有正确认识早期教育的必要性和科学性,才能使早期教育发挥它真正的作用,促使儿童身心的健康成长。 相似文献
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本文通过剖析当代中国早期教育存在的误区，探讨这些误区与儿童学习障碍的内在联系，并就如何科学地进行早期教育提出了建议，以避免儿童学习障碍的发生。 相似文献
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刘小英 《太原大学教育学院学报》2006,24(Z1):16-18
"早期教育热"在世界范围内已经持续了30多年,但至今为止,仍有许多种不同的观点共存,我们只有正确认识早期教育的必要性和科学性,才能使早期教育发挥它真正的作用,促使儿童身心的健康成长. 相似文献
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以贫困家庭和普通家庭儿童为研究对象,通过教育实验系统观察贫困家庭儿童在不同教育情境下的身心发展状态,检验早期教育对贫困家庭儿童发展的积极作用。结果表明:家庭是儿童早期发展的重要影响源,适宜的早期教育能够有效促进贫困家庭儿童神经心理、社会适应能力和行为与情绪的发展,早期教育对儿童体格发育和感觉统合失调的影响并不显著。 相似文献
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刘凤芝 《彭城职业大学学报》2000,15(1):54-55,65
本文主要从正确理解早期教育，早期教育的全面发展和适度的早期教育三个方面论述了学龄前儿童早期教育的特点，方式，认为对学龄前儿童进行早期教育，必须要正确理解早期教育，掌握早期教育的规律和原则，根据学龄前儿童的生理和心理发展特点，进行适度教育，注重学龄学儿童的智力和品德教育，以促进学龄前儿童的健康成长。 相似文献
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儿童早期教育指的是对学龄前时期的孩子,家长为了培养幼儿的沟通、思维等能力,根据启蒙阶段的生理和心理特点,通过外界对孩子进行的提前教育.随着社会的进步,人们对儿童早期教育更加重视.本文首先介绍了儿童早期教育,随后分析了其存在与发展的必要性,之后分析了其存在的问题并提出了相应的解决措施. 相似文献
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李国强 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,25(4):119-121
本分析了0—5、6岁儿童心理发展的主要特征是无意识的，其生理机制是儿童随着大脑结构和功能的不断成熟、完善，具有自动加工和处理信息的能力。早期教育符合儿童心理发展的这一特点，从而取得了惊人的成果。 相似文献
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英国教育大臣查尔斯·克拉克(CharlesClarke)在政府提出的五年计划中曾承诺要提高儿童保育和早期教育的水平。最近,他在题为“每一个儿童都很重要”(EveryChlidhoodMatters)的全国政策会议上又重申了这一主张。自1997年以来,英国儿童早期教育取得了巨大发展。到目前为止,英国兴建了100多万个新的儿童保育场所,有180万的儿童受益于此:此外新建了1200所社区幼儿 相似文献
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付红珍 《牡丹江教育学院学报》2012,(6):82+100
幼儿的健康发展是一种人类可持续发展的状态,建立在脑科学、心理科学理论基础上的早期教育在人的全程发展中占有重要地位。对于早期教育来说,一方面要尊重孩子的现有状况,唤醒其成长;另一方面是在现有的基础上,促进它的发展。而立足儿童文化的角度来审视研究早期教育,有着重要的意义。 相似文献
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简要分析了精神分析学派关于心理发展的理论，并结合儿童早期教育实践，提出了早期教育应遵循心理发展的理论，以避免儿童形成不良的早期经验，促进儿童心理健康发展。 相似文献
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儿童之家早期教育服务质量评价是对儿童之家的早期教育服务质量提供专业性的诊断,是提升儿童之家服务质量的重要手段,以实现“以评促进”的发展性评估功能。采用问卷法、测评法从儿童之家组织支撑质量和家长感知服务质量两方面对重庆市三区县32所社区儿童之家服务质量进行评价发现:儿童之家组织支撑质量的得分临近合格要求;家长感知服务质量结果表明家长满意度中等偏上,儿童之家早期教育服务质量整体良好,需进一步提升。为了提升社区儿童之家早期教育服务质量,需明确社区儿童之家定位、出台社区儿童之家服务规范与服务评估标准体系、加大经费投入与引入社会资本、提升社区儿童之家早期教育服务专业性、持续完善社区儿童之家管理制度。 相似文献
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儿童早期教育问题不仅关系到儿童能否健康、快乐的成长，也关系到国家的未来发展。因此，家长和教育专家们已经越来越多地关注儿童的早期教育。而如何进行早期教育，确是摆在家长和儿童教育专家们面前的一个难题。下面笔者就这个问题进行一些探讨。 相似文献
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文章以蒙台梭利教育理论为基础,分析了我国当前儿童早期教育过于专门化的缘由,认为儿童早期教育不宜过于专门化,并提出了相关建议。 相似文献
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整体化的儿童精神与早期教育 总被引：1，自引：5，他引：1
整体化是儿童精神的一种独特存在,其最基本的表达方式便是儿童的整体感知,客观事物的人格化与主观世界的实在化则是其功能的实现。理解、尊重并顺应整体化的儿童精神,早期教育就应是一种全面启蒙的、生活化的、生态式的和人文化的“整体化教育”。 相似文献
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徐莉 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
伴随着文化发展的脚步，人们愈加清楚地认识到早期教育对于个体发展和社会进步的重要性。但传统文化与现代文明的冲突导致了早期教育的误区：传统的教育价值观与当前早期教育目标的高期望值；传统的思维方式与早期教育内容的片面化；传统的权威化价值取向与早期教育实施过程的强迫性。走出早期教育误区的关键是树立正确的儿童观。 相似文献
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特殊儿童家长参与子女早期教育具有重要意义.对上海市特殊儿童家长参与子女早期教育的态度、现状和方式进行问卷调查和个别访谈后发现,目前存在着对家长参与的认识不到位、参与现状的总体水平较低、极少参与学校行政、信息化手段使用较少等问题.因此,采取一系列措施使家长更有效地参与到特殊儿童的早期教育中尤为重要. 相似文献
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儿童发展的结果是评估早期教育机构质量的重要指标,其合理性却没有得到很好的澄清。文章综合各方面研究文献,在肯定其具备部分合理性的同时,从儿童发展的角度重点论述了合理性所面临的挑战。主要提出从回归儿童发展和质量评估的文化本质、以过程为核心审视和界定早期教育质量两个视角来重新理解儿童发展和早期教育质量评估,从根本上解决将儿童发展结果作为质量评估重要指标的合理性问题。 相似文献
20.
刘业文 《成都教育学院学报》2006,20(8):64-65,78
文章针对当前社会上家长忽视儿童成长的客观规律,把儿童的早期教育片面理解为超前教育,急功近利,拔苗助长,重知识灌输、轻个性品质养成教育的现实,分析了不当的超前教育带来的危害:打击儿童的自信心,限制儿童的能力发展,养成儿童的不良学习习惯。提出要正确看待早期教育,莫把早期教育变成超前教育,应根据儿童身心特点抓好早期教育。 相似文献