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正一、问题的提出《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)的总目标要求:"学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验."其中,数学基本思想在整个数学教学中处于重要地位,是数学的灵魂.在当前的初中教材中,数学思想方法并没有以特定的章节呈现给广大师生,而是以零散的知识隐含在初中数学教学的始终,强调通过渗透形式进行教学.但是,由于"双基"观 相似文献
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2005年我区将有部分县(区、市)参加课改实验区初中毕业生学业考试。初中毕业生数学学业考试是义务教育阶段的终结性考试之一,是全面、准确地评估初中毕业生达到《全日制义务教育数学课程标准》所规定的数学毕业水平的程度,也是高中阶段学校招生的重要依据之一。数学学业考试要有利于引导和促进数学教学全面落实《全日制义务教育数学课程标准》所设立的课程目标,有利于改善学生的数学学习方式、丰富学生的数学学习体验、提高学生学习数学的效益和效率, 相似文献
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为了应对新世纪带来的挑战,各个国家和地区都积极地进行数学教育改革,这其中就包括了作为数学教育纲领性文件的课程标准的研制.然而,澳门地区的数学教育改革相对滞后,2009年澳门曾研制了"小学数学基本学力要求",但"初中数学基本学力要求"仍未公布,至今初中学段仍沿用1999年颁布的《初中数学大纲》[1](以下简称《大纲》).而进入新世纪后,中国大陆的数学教育改革紧跟世界潮流,与时俱进,取得了阶段性成果,这其中具有标志性意义的就是2011年12月正式出版了《义务教育数学课程标准(2011年版)》[2](《以下简称《课标》). 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011版)》中明确指出:学生通过数学学习,掌握数学基础知识,获得基本技能、基本思想、基本活动经验.基本活动经验的提出是对传统数学课堂教学弊端的突破,是培养学生数学核心素养的重要途径,而数学基本活动经验是在活动过程中形成与积累的.为此,在初中数学课堂教学中,教师应结合学生已有的认知与经验,让学生... 相似文献
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朱航 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):62
重新修订的义务教育《数学课程标准(2011年版)》(以下简称为课程标准2011年版)日前正式颁布,课程标准2011年版与修订前的义务教育《数学课程标准(实验稿)》(以下简称为课程标准实验稿)相比较有哪些变化?对初中数学日常教学将会产生哪些影响?是每一位教育工作者最急需解决的 相似文献
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张洋 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)
在新时代背景下,随着《义务教育数学课程标准(2011 年版)》、学生综合发展的诉求等文件与要求的出台和提出,学生数学核心素养的培养,逐渐成为当前初中数学教师所关注的焦点。在数学素养中,学生需要养成数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象和数据分析六大素养与能力,这些素养对学生未来的全面发展具有重要的教育意义。然而,针对当前的初中数学教学实际来说,知识的记忆与背诵、问题的解决是教师教学的主要侧重点,对学生成绩较为关注,缺乏对学生数学素养的培育。所以,为有效转变这一问题,教师应以数学素养为目标开展数学教学。因 此,本文就核心素养下初中数学高效课堂的构建策略进行探讨。 相似文献
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《初中数学新课程标准》（以下简称《新课标》）要求,通过初中数学学习使学生认识到,现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用;面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略;面对新的数学知识时,能主动寻找其实际背景,并探索其应用价值。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2022年版)》于2022年4月正式发布,对比于2011年版课标,《2022版课标》将“立德树人”作为整个课标编写的目标与宗旨,强调数学核心素养的培养,调整并优化了相关课程内容.本文以初中数学教师的视角,简要阐述基于核心素养对《2022版课标》调整与优化部分的理解以及如何落实在教学一线的思考. 相似文献