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“学案”,说得通俗一点,就是专门给学生看和用的教案。“学案”有教案的框架和细目,“学案”是有待学生耕耘的田地。学生在学案的指导下,进行有计划、有目标的主动学习。学案既反映学习结果,又体现学习过程。 相似文献
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“学案”，说得通俗一点，就是专门给学生看和用的教案。“学案”有教案的框架和细目，“学案”是有待学生耕耘的田地。学生在学案的指导下，进行有计划、有目标的主动学习。学案既反映学习结果，又体现学习过程。 相似文献
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环运用学案引导学生自主学习、小组合作学习越来越受到青睐。学案是教师围绕学习目标、基于问题和任务设计的。是在课前引导学生预习,在课堂上引导学生对学案设计的一系列问题的思考、探究、解答和交流、研讨、反思,进而完成自主学习的过程的学习方案。这种教学模式是以学案为导学材料,以小组合作学习为组织策略,教师运用科学的方法疏导和指导,让学生展开自主学习和合作学习,促进深层理解知识,掌握学习策略的教学活动。通过自主学习、探究学习、合作学习,突出学生学习的主体性。一、精心编制学案,契合小组模式学案教学采用“导、学、议、展、评、练”的步骤,凭借学案作为导学提纲,构建以“学生自主学习、小组合作学习”为主要方式,以激励学生主动参与、主动实践、主动探索、主动创新。 相似文献
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在近两年来,我校开展了导学案教学法,取得了很好的效果,现在我把我校的学案教学法与大家分享交流一下,我们学校的学案教学法具体从以下几个方面展开：1学案教学的基本环节1．1组织全体教师进行理论学习,重点学习新课改的理念和有关学案教学的理论。1．2积极宣传利用学案来进行教学的优点,激发学生使用学案进行主动学习的热情。1．3集体备课,参与学案的编写。1．4实施学案教学。1．5根据学生的反馈情况,即使调整、完善学案教学。1．6对学案进行汇总、修改和完善。1．7对学案教学的实践进行总结、反思,并不断深入研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
当前我校积极尝试"导学案"改革创新教学方式,在教学过程中学习了由黄有昌、冷芬腾主编的《三维导学案·数学》一书。如何运用这本导学案,使学生被动接受知识变为主动学习知识,同时培养学生的自学能力,促进学生主动发展,提高学生的综合素养,从而提高数学课堂教学效率。 相似文献
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综合性学案是教师根据学生的学习情况和自身的教学计划,通过设定一些教学情形,引导学生逐步深入到主动学习中来的教学方法。在综合性的学案中强调的是因材施教,注重对于知识的整理和分类,通过指导学生的主动探究来进行综合的学习,这样不仅能够提升学生对于学习的兴趣,同时还可以让学生更加注重学习的方法和不同问题的处理。 相似文献
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改善教师的课堂教学方式,引导学生改进学习方式,使学生学会主动学习,是教育改革的最终目的。通过教师精心编制的学案,课堂教学有效结合,拓宽学生的学习时间和空间,引导学生在预习、听课、复习和巩固过程中确立和使用适当的学习目标和学习方法,促进学生主动学习意识的形成和自主学习能力的发展。 相似文献
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随着高效课堂教学改革的实施,教师取消了教案,代之以"导学案"。导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的路线图、方向盘、指南针。"导学案"的使用,既实现了课堂教学的高效性,又增强了学生学习的兴趣,体现了素质教育的根本要求。一、使用"导学案"的意义1、改变了学生听课的被动性对数学学习感到吃力的学生,其中一个主要原因是听课很盲目,不能把 相似文献
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分析了影响学生主动学习"纯碱工业"单元的因素,针对性地整合有关资料和优秀教学设计,依据学生的学习规律设计了纯碱工业单元的主动性学案. 相似文献
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通过学案导学法,课外阅读的作用得到充分发挥,可以提高学生的语言水平、思维水平以及表达水平,真正实现学生语文素养的提升。一、"导学案"编制的原则1.尊重学生的主体地位。新课改要求在学习中发挥学生的主体作用。在教学过程中,教师要注重发挥学生的这一作用,营造良好的课堂秩序,让学生对于学习更具主动性,在教学中要适时给予学生正确的评价,让学生的学习成为一个主动参与的过程。运用学案导学法恰恰发挥了学生的主体作用。 相似文献
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一、什么是"学案导学"教学模式"学案导学"教学模式是一种全新的教学模式,它以引导学生主动学习的"导学案"为载体,以教师的侧面指导为主导方向,以学生的自主学习为主体,以师生共同合作完成学习任务为目标。这种教学模式改变了过去"老师讲、学生听"为主的"满堂灌"的教学模式,更加充分地体现了教师的主导作用和学生的主体作用,使主导和主体和谐统一,发挥导学的最大效益。 相似文献
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赵力晴 《湖北成人教育学院学报》2013,19(2)
本文以苏教版有机化学基础中《卤代烃》这—单元的教学为例,阐述了预习学案课前的编制,课上的使用及课后反馈三方面内容.提出了借助预习学案这种教学模式可以提高课堂效率、学生自主学习能力及教师合作研究能力的观点. 相似文献
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徐小芳 《中国数学教育(高中版)》2012,(9)
学案导学可以有效地促进学生学会自主学习,提高数学课堂的有效性.因此设计高质量的数学学案是学案导学的根本,而学生的学习过程是自我构建、自我生成的过程,所以教师在进行数学学案设计的时候,要站在学生的角度去设计学案,即要进行学情分析.学案设计应关注学生的学习情感、学习起点、学习差异和学习效果.通过分析学生的学习情感来激发学生学习数学的兴趣,通过分析学生的学习起点、学习差异、学习效果来提高学案设计的针对性与有效性. 相似文献
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王守泉 《中国校外教育(理论)》2011,(3):11-11
生本教育是为学生好学而设计的教育。我校自2009年为淄博市首批生本实验学校以来,在＂生本＂理论指导下,经过不断地＂学习——实践——反思＂革新课堂教学、尝试生本之路,以学案为载体的学案式导学教学法已基本成形。从学案的构想、编写、使用等方面,进行了初步的探讨与尝试并谈了导学学案的一点感悟。 相似文献
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学案教学中如何实施导学 总被引：1，自引：0，他引：1
崔纪伟 《中学化学教学参考》2001,(8):67-72
自主探究，学案教学是我校师生在教学实践中共同探索、发展和完善而形成的比较成功的以学案为载体、以培养学生思维品质、创新能力为核心的一种教学方法，导，即开导、启迪之意，它是启发式教学的精髓；学案则改变传统的讲授式的要我学为学生积极主动参与式的我要学，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。将学案与导学有机的结合，则是现代教育发展的需要，也是落实素质教育的上乘模式。现就如何将教师的导融于学生运用学案的学习之中，做一探讨，以使教与学达到最优化的境界。 相似文献
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宫柳 《中国科教创新导刊》2013,(36):174-174
建构主义理论认为,教师必须从传统的知识权威、知识提供者和灌输者转变为学生学习和意义建构的帮助者、支持者,成为学生学习的高级伙伴或合作者。我校的＂学案导学,合作探究＂课堂模式,正是体现了这一学习理论。 相似文献
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在新的课程改革之下,高中历史教学模式更加注重学生的主动参与.教与学是一个双向交流的过程,教学的最终落脚点是学生,因此在教学过程中我们就要时刻注重发挥学生的主动性、积极性.如今在高中历史教学中有多种卓有成效的教学模式,学案教学便是其中的一种.
一、当前高中历史学案设计存在的问题
高中历史教学如今已经取得了一些显著成效,可是在学案的使用中还是存在一些问题,例如在历史学案的设计上学习栏目的不固定性与内容的复杂性无疑会影响到学习的效果.许多学校的历史课程大多采用分层教学法,这样可以让差生得以提高、进步,优生能多吃、能吃饱.然而在分层教学的学案使用过程中,却往往存在着使用相同学案的现状. 相似文献
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一、"学案"不同于教案,有其自身的特点教案是教师教学所采用的方案,课堂教学所使用的"脚本",它主要体现了教师的引导过程和参与教学的整个流程。而学案则体现了学生的学习:师生、生生之间的讨论、交流,互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案,它为学生的健康成长开辟了崭新的天地,它摒弃了以往教师备课时忽视学生的做法,转而更加关注学生的多元智能。 相似文献
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在新课改实施期间,很多教师都询问着这样的问题：究竟实施学案和教案有什么区别呢？所谓学案就是以学生的“学”为出发点和归宿,是从学生如何“学”的角度思考和设计学生的学习内容与学习活动,其着眼点在于学生学什么和如何学.学案强调的是学生的“学”,体现的是以学生为中心.学案反映的内容主要是学生的学习目标、学习内容、学习环节以及学生的学习、探究活动过程,是师生共享知识的由来和运用.本文从学案导学模式与以往传统的教学模式作对比,阐述实施学案导学模式的好处. 相似文献