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江苏省英语课程改革使用的《牛津高中英语》强调以学生为主体,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言敦学途径．发展学生综合运用英语的能力。从教材设计思路来说, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(36)
<正>一、指导思想与理论依据根据英语新课程标准,突出学生自主学习的主体地位,培养学生积极主动探究知识的欲望和运用语言的能力。倡导体验,实践,参与、合作与交流的方式和任务型的教学途径,培养学生综合运用语言的能力。二、教材分析本课时是《牛津初中英语》8B Unit5 Good manners中Reading部分的第一课时。本单元主要了解及学习各种好的礼仪相关的词汇,学生能够谈论公共场所应该掌握的礼仪及规 相似文献
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伏祥波 《学生之友(初中版)》2011,(5)
初中英语课堂的教学方法是牛津英语教学的重要方面,课堂教学方法的正确运用也是提高课堂教学效率和学生综合能力的基本要求.在牛津英语教学中,正确运用课堂教学方法,能够更好地培养学生的思维能力和语言感知能力,最大程度地满足学生的发展需求. 相似文献
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一、牛津英语教材的特色我区从2004年秋开始使用牛津大学出版社和译林出版社联合编写的《牛津初中英语》。该教材以话题为主线,任务为主导,辅以功能和结构项目,有效培养学生综合运用语言的能力。围绕话题内容的是一系列的课堂活动和要求学生完成的任务,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式,学习和使用英语,真正体现以学习者为中心的教学理念。 相似文献
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英语教学重视对学生实际语言运用能力的培养,让英语学习与学生的生活体验相结合,发展学生的综合语言运用能力.这样的英语教学才有效地贯彻了新课程理念. 相似文献
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信息技术在《牛津初中英语》Task板块中的运用,可以激发学生的学习兴趣,拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,从而调动学生的主观能动性,有利于提高教学效果,培养学生综合运用语言的能力。 相似文献
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《牛津高中英语》教材是普通高中课程标准实验教科书．也是体现新课程高中英语教学理念的主要运用依据。依据新课程高中英语教学理念要求,优化教学文本资源．拓宽学生学习和运用语言的渠道,不仅有助于增强学生的学习体验过程,而且能够增强学生的跨文化学习意识,培养学生的综合语言运用能力,满足他们的学习发展需要。在教学中依据教材的模块学习要求,优化教学基本单元,能够帮助学生在积累丰富的语言文本知识的基础上．养成自主学习和自我反思的良好学习习惯．该套教材的合理运用,能够在实现教学目标要求的同时,进一步丰富学生的语言文化知识视野,满足学生多元化语言文化学习的发展需要。 相似文献
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新课程标准强调英语课程要以学生的学习兴趣、生活经验和知识为出发点,倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能力,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养学生用英语交际的能力.因此教师要根据不同的学生在导入、知识呈现、练习设计、结课等环节采用灵活多样的方式培养学生的综合语言运用能力. 相似文献
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盛世海 《新校园(当代教育研究)》2009,(9)
英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.为了达到这一目标,笔者在教学中从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,创造性地从多种角度没计任务,使学生通过体验、实践、合作和交流的学习方式,在完成任务的过程中整合知识,学习语言,提高他们的语言技能,发展他们的语言综合运用能力.学生体验到成功的乐趣,增强了学习的成就感和自信心,培养了合作以及创新精神.下面,笔者结合教学实际谈一下在初一阶段教师如何多角度地设计话题,培养学生运用英语的能力. 相似文献
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指导思想:本节课的总体设计旨在体现新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式等的教学理念.从学生主体发展出发,培养学生的综合能力,特别是语言交际能力.学生活动中设计的具体场景,以激发学生积极主动地参与课堂学习活动,培养学生以英语语言作为第一反应,在体验中自然习得,从而提高学生语言综合运用能力.课堂组织形式以小组活动为主,增加每个学生课堂参与和发挥个性特长的机会,从而培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识. 相似文献
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本文从学生的英语综合学习运用能力培养中探寻多元化教学策略方法运用,旨在以阅读理性认知、任务合作探究和情境活动引导增强学生的英语学习体验,提高综合运用能力。在学生的英语学习综合运用能力培养中,注重教学方法的优化,满足学生学科发展需要的前提条件。 相似文献
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段建明 《中国教育技术装备》2009,(22):133-133
1 前言 基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础,培养学生英语综合语言运用能力.此次课改的重点是一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向,强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,采用任务型的教学途径,让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力.新课标增加情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面内容,体现了以人为本的教育观念,培养学生的终生学习能力,培养学生健全的人格和技能发展能力,提到教育成功的核心思想. 相似文献
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姚丽芳 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
终身学习影响下,各校对学生自主学习能力培养的关注逐渐加深.本文结合笔者多年的英语新课程教育教学实践,就学生阅读能力的培养策略作一探讨.笔者通过对终身学习、英语自主学习能力涵义的分析阐述,以牛津高中英语为范本,对如何提高高中生英语的阅读能力提出了一些笔者的观点,并结合阅读能力的培养,提出了关于学生的终身学习能力培养的策略,并为学生自主学习能力的培养提供借鉴与参考. 相似文献
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伏祥波 《学生之友(初中版)》2011,(10):17-17
初中英语课堂的教学方法是牛津英语教学的重要方面,课堂教学方法的正确运用也是提高课堂教学效率和学生综合能力的基本要求。一在牛津英语教学中,正确运用课堂教学方法,能够更好地培养学生的思维能力和语言感知能力,最大程度地满足学生的发展需求。正确的课堂教学方法归纳起来大致包括如下方面： 相似文献
17.
《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(Z3)
小学阶段的英语教学强调从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发,倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,从而培养学生主动思维和大胆实践,发展语言综合运用能力,也就是培养交际能力。英语的学习是一种语言的学习,而语言 相似文献
18.
袁洁 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(5)
本文结合新编牛津初中英语教材的教学实践,介绍如何把有效课堂提问渗透到教学的各个环节.使教学过程符合学生认知过程的心理发展规律,促使学生主动获取知识,提高阅读技能,培养学生运用语言能力. 相似文献
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本文就导学案在《牛津高中英语》阅读教学中的运用作探析,阐述该种教学模式运用对优化教学过程和方法,培养学生自主学习能力的推动作用。运用该种模式能够将引导预习和辅助学习有机融合,帮助学生深入阅读理解和综合运用,以引导阅读,拓宽学生的视野,促进学生语言知识和文化素养的积累,提高其综合阅读学习能力。 相似文献
20.
王齐生 《中国科教创新导刊》2010,(27):7-8
笔者在英语教学过程中,对牛津英语新教材体系中的Project部分,运用了以体现研究型的学习形式,让学生充分参与到的英语活动中去,尽可能地挖掘学生的潜能,培养学生的自主学习和合作学习的能力。 相似文献