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陈惠 《福建基础教育研究》2014,(12):50-51
小学语文应激发学生的阅读兴趣,重视课内外阅读的有效迁移,让课前、课中、课后有效衔接,并重视多发渗透,巩固课内外阅读的有效衔接,促进学生阅读能力的提升。 相似文献
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赵丽珺 《新课程学习(社会综合)》2013,(2):99
语文素养的综合性和实践性要求教师不仅仅要提高学生识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力,还要提高学生综合运用语文、不断更新知识的能力。这就需要教师要注重改革语文教学方法,优化语文教学过程,丰富学生的学习生活,激发学生的学习兴趣。在学习时间上,为学生提供一切机会,在学习空间上扩大到学校、家庭、社会,要把在课堂上学到的方法延伸到课外。得法于课内,得益于课外,课内外相互促进,知识与能力相互增益,给学生学习创造更加广阔的天地。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
语文教学是小学基础教育中非常重要的组成部分。阅读教学法是增加学生积累,开阔学生视野的一种行之有效的语文教学方法。从课前导读、课内阅读、拓展阅读、品评式阅读、泛读与精读五个方面展开讨论,探讨如何从课堂教育与课后学习中提升学生的阅读能力,进而提升语文学习的效率。 相似文献
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随着语文科学课堂教学的深化开放,多渠道地教授方式也逐渐重视课外阅读的重要性,由课内阅读训练方式逐渐延伸到课外阅读,这样就能够扩展学生语言学习的接触概率、接触面与语文学习的广阔空间,并能够使学生详细掌握语文阅读的有效方法,从而养成比较良好的阅读习惯,这种课内外兼修的阅读方法就是切实提高学生对于语文学科的综合素质以及能力的关键途径。 相似文献
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课内自读课的主要目的是培养学生良好的阅读习惯．提高独立阅读能力,实现学习的正迁移。很多教师在处理课内自读课时常出现两种错误倾向,导致课内自读课学习效率低下。实现课内自读课的设计目标,提高教学效率,要回归自读的定位．充分发挥教师“导航”者的作用,选择符合培养学生独立阅读能力需要的教学模式。 相似文献
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马尚虎 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
在新课程理念和核心素养的要求下,要求教师要发挥学生学习的主体性,充分将课内阅读与课外阅读相结合,在教授学生课内知识的同时也极大地扩展知识层面,补充学生的语文知识内容,有效提高学生的语文知识。本文从初中语文课外阅读和课内阅读之间的关系为基点,探讨了课内外阅读相结合的积极意义,并为两者之间的整合推进提出相关措施,为后来的初中语文阅读研究提供范例。 相似文献
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修订版“大纲”要求 :“要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”而长期以来 ,教师已习惯在备课时只备课内 ,忽视课外。事实上 ,仅靠一两个课时 ,在教室这样狭小空间里的阅读教学 ,是无法拓宽语文学习的内容、形式与渠道的 ,只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。教师只有树立大语文教育观 ,既重视课内 ,又高度重视课前与课后 ,才能打通课内外壁垒 ,为学生学语文、用语文创造机会 ,才能丰富知识 ,提高能力。一、备好课前 ,丰富多彩广开源。对于任何一篇课文的学习 ,学生都不是从零开始 ,也不应从零开始。作者描… 相似文献
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小学生正处于积累语言知识的重要阶段,所以在小学语文教学活动中,教师不能把阅读内容局限于教材之内,而是要拓展与延伸课内教材知识,开展多元化的课后拓展阅读,帮助小学生积累更多语言知识。小学语文教师要在课后拓展阅读中引入一些先进的教育理念与教学手段,借助微课提高小学语文课后拓展阅读的有效性,让学生在拓展阅读的同时提升自主学习与探究的能力,锻炼语文思维能力,从中获得更为深刻的学习感悟与认知。 相似文献
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语文阅读素养的提升要注重课内外相结合,课内学习阅读方法,课外阅读丰富积累。教师要为学生由课内向课外的过渡搭好"桥梁",要让学生"走出去"还能"回得来",培养学生良好的阅读习惯,使学生掌握方法,丰富积累,逐步提高学生运用语言文字的能力。文章对语文阅读素养的提升策略进行论述。 相似文献
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课前指导学生课外阅读 语文的外延和生活相等。要想提高语文水平,仅仅依靠课本,是远远不够的,还需要课外进行广泛的阅读。得法于课内,得益于课外,课内阅读和课外阅读是一对孪生姐妹。课外阅读越来越显得重 相似文献
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要想促使学生群文阅读能力的不断提升,就需要学生通过课内阅读和课外阅读这两种途径阅读更多的文章。针对课外阅读,要多渠道地获取良好的阅读资源,通过阅读不断提高学生的阅读能力。要根据学生的实际需要选择一些适合中小学生阅读的书籍,让他们可以在阅读中寻找到学习兴趣。作为语文教师,在培养学生阅读能力方面要起到关键的作用,给予学生良好的指导和帮助,促使学生在阅读中可以更好地将课外阅读和课内阅读有效地融合起来。 相似文献