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金萌 《教学月刊(小学版)》2009,(6)
很多教师在古诗的教学中往往显得心有余而力不足,因为古诗结构严谨,含义深刻,教学中教师会大费口舌讲解历史背景,逐字分析诗句意思.经常是教师主动地讲,学生被动地听,无法体现新课程理念.不久前,我听了王自文老师教学的<古诗二首>,王老师的新型上法给了我很大的启示.我在写景古诗的教学中,先引导学生找出诗中的景物,再找出景物的颜色,然后抓住重点字词读活画面.这样的古诗教学由浅入深,层层深入,学生学得主动,教师教得轻松.现就以(望天门山)一课的教学为例,略述一二. 相似文献
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＂读诗使人灵秀＂。古诗语言清新、情趣盎然,富有韵律,意境深远,魅力无限。苏教版教材中安排了许多美丽而富有韵味的古诗,一首首古诗,如一幅幅画卷,以美的姿态展现在学生面前。可由于古诗的形式体裁、语言习惯等与现代有很大差别,因此,古诗教学一直是小学语文教学的难点,对于低年级学生来说更是难上加难。确实,一个七八岁的孩子,话才刚刚 相似文献
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中华文化源远流长．古诗可以说是这灿烂文化的夜空中一颗最璀璨的星星,它是先人智慧的结晶．传承我国古代的优秀文化。在古诗教学中,往往是教师讲得多．学生悟得少,很多学生对于学习古诗没有兴趣,甚至不喜欢古诗。如何才能让学生爱上古诗,在古诗的王国里驰骋呢？文章对此问题作了探讨。 相似文献
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刘静静 《作文成功之路(高中版)》2014,(5):85-85
在小学语文课本中,古诗占有很大的一部分,古诗是中华灿烂文化的精髓,尽管寥寥数十字,却蕴藏着丰富的情感,因此在教学的过程中,老师不仅应当交给学生理解诗文的能力,还要教会学生领悟诗文中的情感,让古诗教学充满着意境。本文针对小学语文古诗情感教学的状况,提出了相应的教学策略。 相似文献
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中国是诗的国度,古诗是我国宝贵的文化遗产,它们简洁、凝练,内涵丰富、韵律和谐、琅琅上口,它们记载着古哲先贤们的智慧与情操,传承着一个民族的文明与文化。所以,古诗教学历来是语文教学的重点,但对于中学语文特别是初中语文教学来说,古诗还是教学的难点,教得太深,学生理解不了;教得太浅,又无法理解古诗的精髓。如何让中学生爱上古诗,学懂学好古诗？笔者结合教学实践,谈一点理解与思考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
吟诵是中华民族传统的对汉诗文的诵读、创作方式,其从声韵上理解体悟积累古诗文的功用在教学实践中有很大作用。小学低年级古诗吟诵课,根据低年级学生的认知发展特点,古诗内容和教学目标有着与高年级和成年人古诗吟诵课堂不同的模式。通过多年的实践和思考,确定了"导、字、境、声、情、意、背、行"八字的低年级古诗吟诵课堂教学模式,实现吟诵教学内容和形式的结合。 相似文献
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现在的古诗教学,教师常常花大量的时间串讲诗句,使古诗教学仅仅停留在“解释”的层面上,把完整和谐的诗歌艺术品分解得支离破碎,把其中蕴含的意境美扫荡殆尽。古诗教学中,我们要引领学生走进诗歌的意境,步入真正意义上的鉴赏境界,从而使学生受到高尚情操与趣味的熏陶,这样的古诗教学才富有诗意。要引领学生走进古诗的意境,可从以下四个方面入手。 相似文献
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古诗以简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的情感,创造了深邃的寓意,千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美教育功能,同时,诗歌鉴赏对提高学生的人文素养和科学素养,培养学生的创新精神和实践能力都有很大作用。为此,我们要更新观念,创建氛围,优化教学,在课堂教学中充分挖掘弥漫在古诗中浓郁的美,让古诗教学成为学生美的享受,让古诗真正进入同学们的心灵里。 相似文献
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古诗作为古典文学的精品部分,其语言精炼．意境深邃,韵律和谐优美。但在教学中,学生学起来却觉得枯燥无味,缺乏兴趣。究其原因,是由于古人语言表达的方式与现在有很大的差别．小学生对理解诗的内容、体会诗歌的意境有很大的难处。而国画作为中国独有的美术表现形式,把它渗透到古诗中,把小学课本里的诗歌内容及其意境用国画表现出来, 相似文献
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丁淑松 《大连教育学院学报》1996,(3)
<正> 古诗教学是当前阅读教学中的一个薄弱环节。由于受旧的传统模式的约束,多是以串讲为主,讲后教师抄诗意,学生背诗意,以应付考试。这样就失去了学习古诗的真正意义。古诗语言精练、生动、形象,诗意含蓄,教得恰到好处,有助于提高学生对古诗文的阅读和鉴赏能力。 激发学习古诗的兴趣,是学生爱好古诗的开端。由于古诗与现代诗文有很大差距,文言词意难理解,又缺乏故事情节,教学时教师只是干巴巴地讲,学生听起来枯燥无味。要激发学生的兴趣,首先必须采用新颖的导入方法,它犹如乐曲的“引子”,戏剧的“序幕”,负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计导入方法,能拨动学生的心弦,立疑激趣。 相似文献
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倒装是古诗中一种常见的语言现象,在小学课文所选的三十多首古诗里,这种倒装现象就有十来处之多.由于它与现代汉语的语序有很大差别,这就形成了古诗教学的一个难点.因此弄清古诗中的倒装现象,对我们理解古诗,特别是对我们进行古诗教学,是大有裨益的.小学古诗中的倒装现象,归纳起来有以下三种情况:第一,诗句中的部分倒装.先看例子:①、碧玉妆成一树高. (《咏柳》)②、黄河入海流. (《登鹳鹊楼》)③、林暗草惊风 (《塞下曲》)④、草色遥看近却无. (《早春》) 相似文献
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段丽娜 《中国基础教育研究》2010,6(6):64-64
小学语文课本中的古诗较多,各年级每册教材中至少要安排五首古诗,这些古诗对小学生来说,学起来十分困难。而我们传统的古诗教学,多是读读、讲讲、说说、背背,诗的神韵被分解得支离破碎,教师只是生硬地让学生记住就行了,根本没有激起学生学习古诗的兴趣。因此,学生害怕学习古诗,老师也难以完成教学任务。为此,近几年来,我在这方面不断地探索,结合自己的教学实践, 相似文献