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《华夏少年(简快作文 )》2020,(31)
在新课程教育改革背景下,小学数学学科教学过程中,教师应转变传统的教学理念,基于核心素养将学生作为课堂的主体,运用不同的方法,激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,同时培养学生的数学学科核心素养能力。围绕小学数学学科核心素养及其培育的基本路径展开讨论,为小学数学教学提供参考依据。 相似文献
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刘永川 《数学学习与研究(教研版)》2023,(6):95-97
在新课程改革的不断推进下，学生核心素养的培养备受关注，学科教学更加侧重于学生综合素养和全方面能力的提高上．深度学习是学科教学的方式之一，是基于核心素养发展而实施的教学方式，重点在于强化学生知识点深度掌握的基础上，促进学生多方面能力的提高．基于此，文章以小学数学学科为视角，阐述了小学数学深度学习的内涵与特征，分析了小学数学深度学习的价值与当前小学数学深度学习存在的问题，基于核心素养对深度学习进行了详细探析，提出了具体的基于核心素养的小学数学深度学习策略，以供广大教师人员参考． 相似文献
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小学数学实验教学作为变革学生数学学习方式的有效手段之一,融入数学课堂,科学地遴选数学起点型核心知识,并进行长程教学,促进学生学科素养的发展。文章以小学数学第一阶段主题学习《我的教室》教学为例,提出在起点型核心知识的长程教学中,追求以数学实验的学习方式变革、学习经验的迁移为抓手,让学生数学学科素养在课堂上有效落地,实现学科育人的长远目标。 相似文献
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小学数学教学中,数据分析能力关联数据意识,数据意识关联数学学科核心素养。因此,核心素养背景下,在小学数学教学中培养学生的数据分析能力至关重要。文章以人教版五年级下册“折线统计图”一课为例,探讨在小学数学教学中培养学生数据分析能力的策略,以期循序渐进地提升学生的数据分析能力。 相似文献
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在教学中加强对学生学科素养的培养是国家教育改革中强调的重点内容。作为小学教学中的重要科目,小学数学的学习为学生日后的数学学习之路奠定了基础。素质教育本身要求各学科从小学阶段起就对学生进行知识技能和思想品质全方位的教育工作,体现在各自学科中就要融入对应的学科特性。例如,小学数学中的学习素养本身包括数学的基础知识以及数学领域的人文意识以及逻辑思维方式作为基础,而这些细节问题的研究构成数学学科的核心素养。如何通过教学手段将这些思维渗透到学生的学习过程中就是教师需要思考的重要问题。 相似文献
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<正>所谓的大单元教学就是以单元为学习单位,以新课程标准为依据,重点针对学生的学科核心素养的养成展开系统教学,促进教学内容结构化的同时打破传统教学形式,使教育从课时走向单元,从零碎走向整体。通过在小学数学教学中全面实施大单元教学模式,有利于从根本上强化学生综合学习能力以及数学核心素养的养成,帮助学生构建完善的知识结构,促进学生的学习与发展,在这过程中教师要加强对小学数学大单元教学的重视,并根据当前新课程改革下的相关要求以及学生的实质需求,强化核心素养与课程教学之间的内在联系, 相似文献
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<正>随着新课改的深入推进,培养学生的学科核心素养成为每一位教师都非常关注的问题。小学阶段是培养学生数学学科核心素养的黄金时期,也是让学生养成良好学习习惯的最佳时期。教师应该积极总结以往的教学经验,探索更加新颖的教学路径,给学生提供最优质的数学学习体验,进一步培育小学生群体的数学学科核心素养。小学数学是一门非常重要的学科,笔者在长期的教学工作开展过程中发现,关注数学教学就是在关注学生的思维发展,数学可以培养学生的细心, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
小学数学是义务教育当中的基础性学科,也是在生活中应用较为频繁的知识。因此,合理开展小学数学教学对学生未来生活以及学业而言具有积极意义。而基于核心素养视角教学方式的提出,也为小学数学教学的优化提供了意见。简要分析小学数学核心素养存在的价值,同时从创建真实问题情景以及提倡多种学习方式两方面分析如何基于核心素养视角开展小学数学教学,以期为小学数学教师开展教学活动提供了参考。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2022,(3)
<正>数学科目在小学生学习阶段是一门重要学科,小学生对数学科目的学习情况在一定程度上会影响其他科目的学习。锻炼小学生的学科核心素养不仅可以提升学生学习数学的主动性,同时还能促进学生全面发展。小学数学是学生学习中的重要学科之一,所以教师对小学数学核心素养的培养和研究就显得十分重要,小学数学教师在教学过程中不应只看重对数学知识的学习,还应关注对小学生数学学科核心素养的培养,这对提升学生整体素质以及全面发展有着不可忽视的重要作用。 相似文献
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《考试周刊》2020,(28):78-79
学生在平时学习的过程当中,通过长期的积累与沉淀形成了宝贵的数学素养。因此,教师就应当在实际教学当中,将数学核心素养培养渗透进去。而在数学课堂的教学过程当中,教师应适当改变教学的方式,并及时创新教学的手段,与实际教学相结合,引导激励学生从实际生活当中探求数学知识,从中体会到学习数学知识的趣味,真正使学生的数学核心素养得到提升。在核心素养指导下,小学数学课堂教学的创新实践成为教育工作者课题研究的重要内容。发展数学核心素养对于学生理解数学学科的文化价值,发展数学学科的思想方法,提升解决实际问题的能力,体会数学的美学价值等具有重要意义。但是,目前在小学数学课堂设计中,核心素养的培养存在诸多问题,因此,本文则从目标构建、情景创设、内容整合、过程设计、技术应用等角度出发,对小学数学核心素养下的课堂创新实践路径进行探究。 相似文献
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崔晓云 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):92-94
学科核心素养是指学生在接受学科教育的过程中逐步形成的能够适应个人终身发展与社会发展需要的必备品格与关键能力．如今,培养学生的学科核心素养是义务教育的重要任务．文章以小学数学教学为研究对象,详细解读了小学数学学科核心素养,同时结合具体教学案例对如何在教学中培养学生的数学学科核心素养提出几点教学建议,指出教师可以通过明确目标、整合资源、优化教学方式、丰富教学活动、完善教学评价来提升数学教学质量,促进学生数学学科核心素养的生成与发展,希望为一线教师提供教学参考． 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
新课程改革的背景下,核心素养成为课堂教学的重要任务,素质教育不断融入教育活动中,核心素养教育理念随之产生。小学数学作为小学阶段的重要学科,应当加强学生思维能力培养,培养学生核心素养。加强学生核心素养培养可以激发学生学习兴趣,提高学生数学学习能力。因此,小学数学课堂教学中,教师应当创新课堂教学方式,加强课堂指导和引导,培养学生知识应用意识,实现学生核心素养培养。结合小学数学教学,提出几点核心素养培养策略。 相似文献
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<正>一、研究背景迈入大数据时代,伴随理论新发展、技术新发展,信息技术与小学数学教育正在走向深度融合,基于大数据的教学改革与实践推进正在走向常态化。在全面推进教育数字化转型中,教师将信息技术与数学学科教学整合,在合理运用技术的过程中更新教育理念,落实数学核心素养的培养,促进学生深度学习的有效发生,为学生成长提供精准指导,从而推动传统教育教学模式的优化。 相似文献