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李环生 《数理化学习(高中版)》2002,(22)
在“气体的性质”中,有许多关于气体分与合的习题,同学们感到棘手.解答这类习题,运用已列入新教材的克拉珀龙方程,根据总质量不变或物质的量(总摩尔数)不变列式求解,既简便,又易懂.请看以下四例(其中例1、例2是气体“分”的习题,例3是同种气体“合”的习题,例4是不同种气体“合”的习题.) 相似文献
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判断浮冰熔化后,容器内液面的升降问题,是物理习题中经常出现的一种题型,由于这类习题的综合性比较强,大多数初中学生解答此类习题时都感到非常棘手,本人根据多年的教学经验认为：“压力不变”这一隐含条件是解答这类习题的一个重要的突破口。 相似文献
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从习题的数量、类型、选材和难度四个方面对人教版和北师大版两套教科书中“数与代数”领域的习题进行比较。通过对两套教科书“数与代数”领域的习题比较,得到了两者的共性和差异,希望可以为初中数学教科书“数与代数”领域的习题设计提供借鉴,为初中数学教师对本领域的习题教学提供一定的参考。 相似文献
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在物理习题中,有一些习题的求解结果出乎意外,或者与估计或预测的答案大相径庭。对这些习题,我们不妨将其归为一种,并名之曰“意外结果”物理题。求解这种习题,都要求仔细审题、周密分析、准确运算、开扩检验。这种习题共有下述三种类型。 1.求解完备性习题这类习题(包括讨论题)的特点是:完备性,求解思路要求周密、深入。这类习题最容易引起一些学生的错觉,好象这类题简 相似文献
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求实数的整数部分和小数部分 ,再进行有关计算 ,是数学中常见的题型之一。同学们遇到这类习题时 ,往往是茫然不知所措 ,其实解这类题的原理、方法并非很深奥 ,关键是要会灵活运用所学知识。我们知道 ,任何一个实数m都可以写成“整数部分a”与“小数部分b”之和的形式。即m =a +b (0 相似文献
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陈惠平 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(2)
启发学生分析应用题的数量关系,是提高学生解答应用题的能力的关键。九年义务教育小学数学课本第四册“万以内数的加减法”这个单元中,在学习“求比一个数多几(或少几)的数”这类应用题时,教材安排了一些“多几”用减、“少几”用加的例题和习题,但这种利用间接叙述形式的题目对小学二年级学生来说,要独立解答,难度比较大。由于分析问题的能力所限,学生在解答这类问题时,往往不注意数量关系的分析,而出现看见“多几”就用加法、“少几”就用减法的错误。要克服这个难点,本人认为关键是启发学 相似文献
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蒋学华 《中学物理教学参考》1996,(9)
再谈未知量多于方程数习题的求解方法山东省临沂教育学院蒋学华贵刊１９９６年第２期上的沈继国同志的“怎样解未知量多于方程数的物理题”一文，给出了求解列出的方程数少于未知量的物理题的几种方法．关于这类物理问题，在中学物理中还是比较多见的，其解题的思路和方法... 相似文献
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由于习题中研究的对象、问题的背景、现象和过程、遵循的规律等存在不确定因素,需要解题者根据问题的特点,提出猜想与假设,然后进行分析论证加以判断,我们不妨把此类习题称为“假设——论证”型的研究性习题．这类习题突出科学探究要素中的“猜想与假设——进行实验与收集证据——分析与论证”三个环节,通过这类习题的解答,能够使学生体验、经历科学探究过程,培养科学探究能力,比较符合《普通高中物理课程标准》的精神和高考命题趋势．本文根据提出猜想和假设的起因,将“假设-论证”型的研究性习题分为以下五种类型,并对相应的解题策略进行探讨． 相似文献
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小学生在学到分数、百分数的除法中的分率、百分率时,有一个问题往往弄不清,那就是:甲数比乙数多几(百)分之几,并不等于乙数比甲数少儿(百)分之几。因为在这以前学的都是“如果甲数比乙数多几,那么乙数就比甲数少几”这个概念对后者产生了负迁移,所以他们对分率、百分率的概念模糊不清。针对这个问题,我在一节分数应用题的复习课中,专门设计了一些这类习题,引导他们抓住整体“1”这个关键,去分析 相似文献
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“人船模型”又称“平均动量守恒”,在动量的习题中有很多种变形题,在遇到这类变形的“人船模型”时,最关键的问题是能够“慧眼识珠”. 相似文献
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图表习题是常用的一种练习方式,也是练习的重要组成部分。为此,笔者在实践中对这类题的教学做了些尝试,取得较好的效果。一、运用图表习题渗透教学思想图表习题形式多样,直觉性强。教学中可运用图表习题,渗透有关教学思想,加深学生对所学知识的理解。从10以内的数的认识开始,学生就已接触到一些封闭的曲线圈,圈内是一些学生所熟悉的具有某种特征的形或数。如要指导学生认真观察,加深对所学知识的整体印象,了解集合的整体思想,通常也有这类图肜的习题。如练习时,要求学生说出每一次的积是由哪两个数相乘得到的,在说理中渗透对应思想。有时,数与数之间的对应关系还可以通过列表的方式加以体现。如表: 相似文献
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<正>一、习题展评习题一1.习题内容。2.能力指向。利用工具尺读取度量结果,涉及度量方法和度量策略。第一小题0刻度作为起点,度量值为整厘米数,主要考查用毫米作单位进行计数;第二小题非0刻度作为起点,度量值为非整厘米数,主要考查“倒着计数”“5毫米为单位计数”“1毫米为单位计数”等不同计数策略调取。 相似文献
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高鸿志 《数理化学习(高中版)》2005,(21)
在解决变压器问题时常会遇到一类一个原线圈对应两个副线圈的问题,我们称之为“一原二副”问题,这类习题出现不多,但多数同学感觉这类问题思路模糊,无从下手,其实同学们 相似文献
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拜读彭老师在贵刊(九六年第七期)上发表的“化为同分子巧解一类题”一文后深受启发。对于此类习题的解答,我在实际教学中除用方程解答外,还引导学生将其转化成比来解答。不知此法是否妥当,现整理如下,以供同仁讨论。对于“已知甲数的n_1/m_1与乙数的n_2/m_2相等,求与甲乙两数有关的数”。这类问题的解答,可将“甲数的n_1/m_1等于乙数的n_2/m_2”即“甲数×n_1/m_1=乙×n_2/m_2”根据比例的基本性质还原成甲乙两数的比,由此找到突破口,使问题 相似文献
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自高考试卷中出现了形如上海市2004年第18题的涉及“非线性元件的工作点”的试题后，这类习题频频出现在各类复习资料中。因此，笔者认为有必要对这类问题作出一般性的理性研究。 相似文献
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一、在概念教学中设计一些开放性题目,有助于学生深刻理解概念。例如,当学生学习了多位数取近似值的方法后,可设计这样一些习题:下面约等号左边数中的框内各可填上什么数? 327□905≈327万 9□457600≈10亿学生根据“四舍五入”的意义会发现:在前一框内只要填上小于5的正整数,在后一框里可填上大于4而小于10的一个整数就符合条件了。又如,当学习比的概念时,可设计:3÷( )=3/( )=3:( )这类习题。学生会发现:在括号内可 相似文献