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有效教学就是教师在最短的时间内让学生掌握更多的知识,提高各方面的能力。这就要求教师具有新的教学理念、教学方法,引导学生有效学习。 相似文献
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正课堂教学过程实际上是教师、教学目标、学生三者之间关系的具体处理过程。在一堂课内既要复习旧知识,又要学习新内容,而作为学习主体的小学生具有好说好动的心理特点,精力易分散、有意注意时间短,这就要求教师要遵循"教为主导、学为主体、练为主线"的原则,采取灵活多样的教学方法,激发学生浓厚的学习兴趣,集中精力卓有成效地利用好每一分钟,让学生在积极、欢 相似文献
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孙雅娟 《新课程学习(社会综合)》2012,(5)
如今的初中学生需要在更短的时间内学习更多的课程，这就使得课堂时间相对更少，同时减负也对课堂教学的效率提出了更高的要求。要做到最短的时间、最大的功效，就需要转变教学设计理念。 相似文献
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正课堂教学有效性是指教师的课程教学输出转换为学生知识吸收的效率值。教学有效性越高,意味着学生能够在更短的时间内收获更多的知识,更有利于推进知识教学,提高学生综合素质。小学数学新课程标准对于高段数学教学提出给予学生更多自主性、增加学生自主探究活动等要求,因此小学数学高段课堂教学将进一步提高学生的课堂可支配时间;这意味着教师需要在更短的时间内完成原有的教学内容,所以提高小学数学高段教学亦是推动数学 相似文献
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本文以分析学生的心理为切入点,探讨了在独立学院高等数学课堂上激发学生学习热情的方法,同时就如何用最短的时间让学生有效地掌握更多的数学内容给出了具体措施。 相似文献
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打造高效课堂,是语文教学的重中之重。在有限的时间内让学生学到更多的知识,学到更多的本领,要靠教师高水平的教学,也就是要提高课堂效率。语文是是一门基础学科,其内容无所不包,要提高课堂效率,这对语文教师的素质提出了更高的要求,那么高率课堂要求教师具备哪些素质呢？ 相似文献
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在教育教学中,教学主体是一个十分重要的问题,因为它关系到教学的成败。新课程改革为我国教育带来了革命性的变化,在这个背景下,需要对教学主体这一问题进行讨论,并对“教师主导,学生主体”这一观点进行重新的认识。在“主导主体”观的指导下,结合新课改的新要求,对教师教学能力提出了更新的要求。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
传统的教学方式中,教师主要采取讲授式的教学方式给学生讲解教材上的知识,因为历史内容年代比较久远,只是采用讲授式的教学方法学生未免会感到枯燥乏味。新课标对学生的历史学习提出了新的要求,无形中也对教师的教学有效性提出了更高的要求,只有提高了课堂教学有效性,才能让学生在最短的时间内学到更多的知识,提高历史水平。那教师如何提高初中历史课堂教学有效性呢?下面的内容会做出简要解析。 相似文献
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"参与型"课型在高等数学教学中的应用,是让学生参与教学的课堂教学模式,是高等数学课堂教学过程中以学生为主体,以教师为主导,把学生真正摆在课堂教学 相似文献
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针对部分学生认为学习高等数学枯燥乏味,甚至产生厌烦、逃避的情况,提出6+1高等数学教学法.6+1高等数学教学法改变了传统高等数学教学中"教师讲、学生听"的教学模式,且与"学生为主体,教师为主导"的现代教学理念相吻合.通过"导""议""展""评""理""研""思"七环节,激发学生学习高等数学兴趣,培养学生的自主学习意识,提高学生的高等数学逻辑思维和探究能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
初中是非常重要的教学阶段,初中教学的开展对学生之后的发展有着举足轻重的作用。数学作为初中阶段的基础性教学科目,在新课程改革的背景下遇到了更多的挑战,打造高效的初中数学课堂是对教师提出的必然要求,旨在提升学生学习数学的能力。高效课堂是指在有效的时间内达到最佳的教学效果,高效课堂充分体现了"以学生为主体,教师为主导"的教学理念。主要探讨了高效课堂背景下初中数学小组合作学习的策略,在提升学生数学学习能力的同时也培养他们的合作精神。 相似文献
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高等数学是许多高等院校公共基础课的重要课程。高等数学教学是师生双边的活动,应该以学生为主体,教师为主导。但是当前很多学生在学习高等数学的过程中,并没有真正取得主体地位,而是成了被动接受知识的容器。这样的教学方式,既影响了高等数学的教学效果,也抹杀了学生学习数学的兴趣和积极性。因此,组织好高等数学教学,充分调动学生在教学活动中的积极主动性是非常重要的。 相似文献
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初中生物课程改革,要求教学要面向全体学生,全面提高学生科学素养,倡导探究性学习。在课堂教学中,教师要转变角色,以学生为主体,换句话说,课堂的大部分时间交给了学生,教师作为主导,“占用”的课堂时间相对就少了,这就要求教师要优化课堂教学,提高课堂教学的效率。 相似文献
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郑英清 《福建基础教育研究》2013,(11):71-72
《普通高中生物课程标准（实验）》（下面简称课标）强调,教师在组织教学过程中要改变学习内容的呈现方式,确立学生的主体地位,促进学生积极主动地学习。这就要求教师要转变教学方法,进行课堂教学改革。任务驱动教学法正是适应课标要求的教学新方法,通过“提出问题一分析问题一解决问题”的教学过程,培养学生的自学能力、分析问题和解决问题的能力,符合课程改革倡导的“以学生为主体,教师为主导”的教学理念。 相似文献
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刘继璞 《读与写:教育教学刊》2013,(3):148-149
新课程标准、新教材指出了教学的内容,提出了教学的要求,教学的实施方法,教学评价方法。课堂教学,学生是学习的主体,教师是学习的主导。如何发挥教师的主导、学生的主体作用,成了课堂教学成功与否的关键。 相似文献
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高等数学互动式课堂教学是指教师遵循数学教学活动的规律,注重通过师生间信息的传递和交流,以灵活的教学方式和良好的教学氛围实现教学目标,要求教师用最短的时间使学生在课堂学习过程中取得最大的收获。因此,教师要不断更新教学内容,优化教学方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
好的教学方法和手段是学生在最短的时间内掌握更多的知识和学习方法。可近几年来,随着新课改的推行与发展,出现了很多令人担忧的现象,在层出不穷的教学方法面前,一些教师在课堂刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新,看似课堂上学生都热热闹闹,有组织,有环节,有讨论,有展示,可课下很难看见实效,有50%的学生没有真正学会所学内容,没有抓住内容的重难点。针对这一现状,教师不得不深思,如何才能紧紧抓住课堂教学这一中心环节,让学生有更多的收获? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
新时代的教学理念提倡的是素质教育,这就要求教育界必须对课程标准和教学观念进行改革,改变传统的以教师为中心,学生被动接受的教育教学模式,传统的应试教育忽视了学生对知识的运用能力,不能够发挥学生的主观能动性,大班制教学使教师不能针对每一位学生的具体情况制定不同的培养方法,因此忽略学生的个体差异性,不能尊重学生在课堂中的主体地位。新课改下的教学观要求以教师为主导,学生为主体,但考虑到小学生自主性较差,对自我的管理和控制能力也有待提高,不能对学习上的计划和学习内容有一个很好的把握,需要教师在一旁加以启发引导。探究教学模式就是在这一环境下提出来的,根据小学生的心理特征和认知水平,下面我来谈一谈探究式教学在小学数学教学中的实施应用。 相似文献
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新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。 相似文献
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初三化学复习,如何在最短的时间内完成整个初中阶段化学内容的总复习,并达到最佳复习效果,这是所有初三化学教师面临的重要课题。由于选择题具有对学生知识掌握要求全面与高度准确性的特点,在初中化学复习中被普遍选用。教师若能紧紧抓住选择题讲评这一重要环节,根据选择题本身的特点和学生的实际,讲究一定的方法,定可获得事半功倍的效果。笔者根据教学实践就如何讲评初中化学选择题总结如下。 相似文献