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本文分析了以就业需求为导向设置高职院校专业课程的意义,课程体系设置的基本原则、基本导向,可以为高职院校优化课程设计提供一定的参考。 相似文献
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本文分析了以就业需求为导向设置高职院校专业课程的意义,课程体系设置的基本原则、基本导向,可以为高职院校优化课程设计提供一定的参考. 相似文献
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高职院校与传统高校相比有一定区别,这是因为高职院校普遍都是按照职业岗位进行专业课程设置。并且高职院校的专业建设是院校发展的关键与核心,同时也是为了帮助学生实现就业的重要保障。所以,依据社会经济发展的要求和特点,进行人才培养目标的确定,可以切实对现阶段的学科设置依据资源整合提供参考,加强专业课程设置也必然会提高高职院校发展的可持续性。因此,本文首先针对高职院校专业内涵进行介绍,重点提出了高职院校专业建设的策略和方向,希望能够真正保障高职院校教育质量的提升,促进应用型高技能高素质人才的培养。 相似文献
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根据“全国国际商务英语培训认证考试”（CNBECT）的内容,大胆改革高职院校商务英语专业课程设置主要包含四个方面：课程设置的模块课程改革,课程内容的改革,课程时间安排的改革和实践环节的加重,以使更多学生更早获得证书,为就业做准备。 相似文献
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随着经济全球化的发展,社会上对专业技术人才的需求越来越大,高职院校作为培养此类人才的主阵地,具有重要的作用.基于此,本文分析了高职院校旅游专业课程设置中存在的问题,提出了课程设置的改革方案,积极密切跟踪旅游就业市场的发展动向,推进旅游专业课程改革步伐,为学生就业打下良好基础. 相似文献
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通过对佛山职业技术学院物流管理专业毕业生就业的追踪调查,探讨高职院校物流管理专业课程设置与学生就业岗位适应性问题,提出对专业课程设置进行改革,以更加切合社会需求,提高学生的岗位适应能力,从而提高毕业生就业的总体竞争力,培养社会需要的专业人才。 相似文献
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文章通过对高职院校机电类学生就业单位的走访以及就业情况的分析,从高职学生的职业适应能力、岗位竞争能力、自身综合素质及用人单位评价情况出发,对高职院校的人才培养模式改革、职业技能、专业课程设置、校企合作顶岗能力培养等方面进行探讨。 相似文献
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以就业为导向的金融专业课程设置的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
陈飞飞 《商丘职业技术学院学报》2011,10(3):55-56
以高职院校金融专业课程体系为研究对象,通过分析其中存在的课程体系设置过于宽泛、课程建设缺少创新、理论与实训、实践课结构不合理、课程难度设置不合理等问题,指出了高职院校金融专业课程设置改革的必要性,并提出了以就业为导向进行设置金融专业课程的具体内容与建议。 相似文献
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付晓亮 《开封教育学院学报》2015,35(5)
通过对高职(专科层次)院校工商管理类专业的发展现状进行探讨,分析高职院校工商管理类专业课程设置、技能培养及学生就业等方面存在的问题和原因,并尝试通过精准定位核心课程体系,探索分流工商管理类专业发展方向等方式,达到改善和明确学生知识技能结构,畅通学生对口就业渠道的目的. 相似文献
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本文以"校企双主体"人才培养模式为基点,以高职学生为对象,通过对高职学生就业能力现状进行调查研究,探索在高职院校专业课程教学中,如何创新"校企双主体"人才培养模式,了解高职学生就业能力存在的不足,分析高职学生就业能力的构成和影响因素,在此基础上从高职院校、企业及学生自身等方面提出高职学生就业能力提升的途径、对策与措施,并特别阐述高职院校如何提升学生的就业能力。 相似文献
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我国制定的＂11规则＂对高职院校轮机工程技术专业提出新要求,在此分析高职航海类院校现有的轮机工程技术专业课程设置存在的问题,对高职院校轮机工程专业课程设置及教学改革进行了探讨,并提出在新规则下高职类航海院校轮机工程技术专业课程设置及教学改革的设想和举措,希望以此提高教学质量及学生考证的通过率。 相似文献
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周文哲 《开封教育学院学报》2013,(7):177-178
目前,高职教育院校的同学们面临着市场对专业技能越来越严苛的要求,传统的高职院校酒店管理专业的课程安排模式导致了酒店管理专业教育与酒店行业之间出现严重的人才供需矛盾,显然这种模式已经不能满足市场和就业环境的需求现状。以此为背景和切入点,着重分析了目前高职院校酒店管理专业课程设置的弊端,提出了要以提高高职酒店管理专业人才的技能和实践能力为重点,优化和革新专业课程设置。 相似文献
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本文针对目前高职院校商务英语专业课程设置目标不明确、学生毕业后难以就业的情况进行了分析,并以安徽城市管理职业学院为例,重点探讨了商务英语实践模块的探索. 相似文献
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《教育教学论坛》2016,(30)
高等职业院校在培养人才的过程中,以就业为主要导向,这就说明高职院校人才培养模式以满足社会需求为基础,根据社会岗位需要,设置具体的人才培养模式。在高等职业院校毕业的学生,可以做到及时就业,也要具备很强的社会适应性。高职教育的主要特点不以学科化系统知识的传授为主要内容,以就业为主要导向,以培养学生的综合职业能力为主要目标,结合学生质量和市场的具体需求,学生和社会岗位的联系要逐渐密切,为经济社会的发展提供更多的人才,高职教育要想培养高素质技能型的人才,就要针对人才培养的具体模式进行创新,其创新以高职教育培养目标为主体,其创新目标就是社会市场的具体需求,促进企业和学校的有效合作。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2015,(9):111-112
"三维动画"课程作为高职动画专业的主干课程,在整个动画教学体系中具有很重要的位置。本文以湖南商务职业技术学院的动画专业课程设置为研究对象,结合我省高职学院专业课程设置方面的不足,提出为适应全球化信息化时代要求的课程教学改革路径。 相似文献
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为满足高职院校行政管理专业学生发展和就业的需要,也为满足社会对学生知识结构的需要及人才市场对高技能应用型人才的需求,高职院校应对行政管理专业课程体系进行模块化设计,将专业教学划分为三个模块,即专业基础模块、专业核心模块、专业拓展模块,并应围绕这三个模块进行相应的课程设置。 相似文献
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以加拿大不列颠哥伦比亚省理工大学计算机系统技术专业、新加坡南洋理工学院信息技术专业和国内某两所高职院校的软件设计专业和软件技术专业为例,对其计算机专业课程设置进行对比分析.分析发现,国外两所学校的计算机专业课程中素质教育课程虽门数不多,却具有极高的务实性,都十分重视培养学生在职场上与人沟通的能力,而且重视专业基础理论,其课程设置讲求适当的梯度,为我国高职院校计算机专业课程设置提供了借鉴. 相似文献
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目前,高职院校烹饪专业课程设置雷同,具有“标准化”倾向,课程设置大而全,往往“什么都有,什么都教(学)不好”,有中、西菜肴和点心,有基本性的烹饪专业技能,又有中、高层次的烹饪技能。总体上,专业课程设置的精细化不够,针对性不明确,个性化不鲜明。学生就业、创业需要掌握适合就业、创业的烹饪专业理论知识和操作实践技能。所以,在构建烹饪专业课程体系时需要满足市场和学生就业、创业两个方向对烹饪“特定技能”的需求。而要培养和提升学生的“特定技能”,在构建烹饪专业课程体系时,要满足两个方向上对专业课程的“个性化”需求。总之,构建烹饪专业课程体系时,应该以职业需求为导向,既要“标准化”,更要“个性化”。 相似文献
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高职院校应对动画专业及动画企业的岗位分类、岗位群、对应课程、主要任务加以分析,据此构建高职院校动画专业课程体系。 相似文献