共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
浅谈非英语专业口语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
蒲红娟 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(Z2):67-68
针对非英语专业口语教学的现状,迫切需要我们重视并提高口语教学的效果。本着以学生为中心的教学宗旨,加强学生语音语调的训练和跨文化知识的学习,创设内容丰富、充满生气的课堂氛围并强调情感因素在口语教学中不可忽视的重要性。 相似文献
2.
蒲红娟 《阿坝师范高等专科学校学报》2006,23(12):67-68
针对非英语专业口语教学的现状，迫切需要我们重视并提高口语教学的效果。本着以学生为中心的教学宗旨，加强学生语音语调的训练和跨文化知识的学习，创设内容丰富、充满生气的课堂氛围并强调情感因素在口语教学中不可忽视的重要性。 相似文献
3.
针对非英语专业口语教学的现状，迫切需要我们重视并提高口语教学的效果。本着以学生为中心的教学宗旨，加强学生语音语调的训练和跨文化知识的学习，创设内容丰富、充满生气的课堂氛围并强调情感因素在口语教学中不可忽视的重要性。 相似文献
4.
5.
英语口语课是一门培养学生口语表达能力的实用性课程.如何调动学生学习口语的积极性,激发他们积极学习、训练口语的情绪成为英语口语课程中的重点.笔者根据自己的实际教学经验,提出通过典型示范的作用、灵活多样的训练方法以及教师的真挚情感投入来激发学生的学习情绪,以达到预期的口语学习的效果. 相似文献
6.
张媛媛 《淮南职业技术学院学报》2006,6(4):102-104
外语口语教学是教师根据第二语言习得理论,以培养学生口语交际能力为目标,遵循外语课堂教学规律组织教学的过程;根据克拉申的情感过滤假说,分析外语口语教学中学生的情感问题,阐述情感过滤假说对改善学生口语学习效果的启示,从作为情感过滤因素的学习动机、自信心、焦虑感出发进行论述,得出指导学生具备积极的学习动机、强烈的自信心、低焦虑的情感状态有助于提高学生口语学习水平,达到培养口语交际能力的目的。 相似文献
7.
姚晓鸣 《成都教育学院学报》2004,18(2):33-34
文章以大学英语教学实践为基础,通过理论分析,论述了以主题为中心的教材在培养学生语言输出能力(口语、写作)上的优势.由于以主题为中心的教材能够提供足够的语言输入、合适的供交际的语境、符合学习者情感需求的信息量而促使学习者有得说、有得写,刺激学习者的语言学习,最终促进学习者的语言习得. 相似文献
8.
人本主义学习理论是在人本主义心理学基础上发展起来的,它将挖掘人的潜能、促进人的＂自我实现＂作为自己研究的最根本目的。其代表人物罗杰斯积极提倡在教育实际中以学生经验为中心的＂有意义的自由学习＂。其学习理论给我们以教学智慧的启迪：口语交际教学应以情感作为基本动力,促进儿童自我实现;注重激发儿童内需,使口语交际具有个人意义;遵循口语交际学习本体方式,构建真实的口语交际情境。 相似文献
9.
师生作为具体的社会历史的人,师生之间不仅存在着教学关系,而且存在着伦理关系和情感关系。在师生的关系中,师生是积极互动、共同发展的,教师要时刻发挥引导者、组织者、解难者的作用,运用交互式理论积极调动学生的认知、情感和语言开发的主动性,积极地参与到学生生活、学习、能力培养的过程中,以学生为中心,以口语交际为半径,从而提高学生的口语交际能力。 相似文献
10.
师生作为具体的社会历史的人,师生之间不仅存在着教学关系,而且存在着伦理关系和情感关系。在师生的关系中,师生是积极互动、共同发展的,教师要时刻发挥引导者、组织者、解难者的作用,运用交互式理论积极调动学生的认知、情感和语言开发的主动性,积极地参与到学生生活、学习、能力培养的过程中,以学生为中心,以口语交际为半径,从而提高学生的口语交际能力。 相似文献
11.
陈小华 《中山大学学报论丛》2004,24(5):44-47
通过多年高职英语口语教学实践,反思当前非英语专业口语教学改革,提出3条建议:教材编制注重内容的真实性;教学激发学生学习的自主性;关注学生情感焦虑,培养学生适宜的情感投入口语学习. 相似文献
12.
《兰州教育学院学报》2016,(6):140-142
高职院校多元化的招生模式使得生源质量更加参差不齐,很多学生因为不敢开口讲英语而产生了消极的英语表达情感,培养学生的口语能力成为亟待解决的问题。本研究尝试在高职英语课堂中构建基于分层的"以写促说"主题式教学模式,以写作为突破口促进口语能力的发展;结果表明,该模式能改善高职生的英语学习情感,有助于增强学生的学习成就感和自信心,能够有效提高学生的口语表达能力。 相似文献
13.
刘建华 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(4)
Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入.但目前很多院校英语专业口语教学的普遍做法是强化输出操练.致使口语教学存在输入量不足及时闻匮乏等问题.要较好地解决此问题.必须以学生为中心进行听力口语双向课堂互动,处理好听力课进行大量的语言材料输入和口语课上强化大量语言输出的关系.从而激发学生的学习兴趣,提高学生英语语言的综合能力. 相似文献
14.
15.
高中英语口语教学以讲授为中心的教学法已经不能满足时代对学生口语交际能力的需求。任务教学法以真实性任务为中心推动学生的自主学习,提高学生英语的综合运用能力。在分析任务教学法内涵和基本特征的基础上,探究其在高中英语口语教学中运用的有效策略。 相似文献
16.
语文课程改革将原来的“听说训练”改成了“口语交际”,这正体现了新课标的教学理念,要培养学生“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流……”口语交际的最终目的是让学生能够规范地使用口头语言,准确、得体地表达自己的内心想法和情感,并做到与他人文明地沟通、合作、交流.事实证明,口语交际教学应立足于生活,以学生的主体活动为中心,引导学生积极参与,在实践中提高学生的口语交际能力. 相似文献
17.
小学英语教学要以语言交际为中心,以培养学生的交际能力为最终目的,这充分说明了口语学习在小学阶段的重要性。作者通过对学生英语口语学习情况的调查与分析,总结和反思口语教学中存在的问题,探索适合学生口语学习的教学策略与手段。 相似文献
18.
林小兰 《雁北师范学院学报》2006,22(4):80-82
口语是心理认知活动,也是思维创作和社会交互活动,它涉及情感,积极的情感促进语言学习,消极的情感阻碍语言学习。传统的口语教学忽视情感问题,使学生交流时的心理障碍无法消除。文章从论述情感与语言学习的关系入手,分析消极因素对口语教学产生的影响,探讨如何在教学中对学生进行积极情感因素的培养,克服口语表达中的心理障碍。 相似文献
19.
杜军辉 《山西广播电视大学学报》2007,12(2):57-58
民办二级学院非英语专业口语教学现状不容乐观,明确口语教学的制约因素,口语教学要实施以学生为中心的交际法口语教学,激励学生口语学习兴趣;同时,口语教学有必要导入跨文化教育和注重课外口语实践训练,从而提高学生口语应用能力。 相似文献
20.
合作学习法:一种提高学生口语表达能力的有效方法 总被引：2，自引：0，他引：2
丁际群 《湖北广播电视大学学报》2007,27(12):130-131
语言焦虑情感会对学生口语表达产生负面影响。本文通过对学生口语表达时产生焦虑情感的归因分析,阐述了运用合作学习法的优势,从而有效地降低学生口语表达时所产生的焦虑情感,提高学生的口语表达能力。 相似文献