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课堂教学是个多元共生、充满互动变化的空间，其极大的变数和不确定性决定了生成的丰富和鲜活比其他活动更甚。这就要求教师在教学过程中不能过分强调预设，更不能拘泥于教学设计，要更高层次地把握好并使用好教材，预猜学生可能生成的状态，讲究教学策略，时刻关注并捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，及时准确“预设”，把师生的互动引向纵深，让学生产生新的思维碰撞，从而有所发现、有所拓展、有所创新， 相似文献
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教师要有一只慧眼，时刻关注并及时捕捉课堂上师生、生生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题，并能在亮点处引领，在冷场处引领，在迷茫处引领，在错误处引领，把师生互动和探索引向纵深，使课堂再产生新的思维碰撞和交锋，从而再有所发现，有所拓展，有所创新，促进教学的不断生成和发展。 相似文献
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生物学教学中存在着大量的缄默知识，包括教学内容的缄默知识、教师教学的缄默知识、学生学习的缄默知识以及有关师生交往互动产生的缄默知识。在教学中要重视并合理利用这种知识，教师要不断反思和引导学生反思缄默知识，并在互动和交流中将其转化成可以传播的显性知识。 相似文献
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课堂应该是学生最美好的精神家园，是宽松、和谐并洋溢着乐趣的场所，能使思想与思想碰撞出绚丽的火花……于是笔努力要求自己时刻以学生快乐每一分钟为课堂教育教学的出发点。教育之美美在快乐、美在师生互动、美在寓教育于活动中，要积极创设一个真正快乐而温馨的教育教学课堂。 相似文献
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基因技术是一把双刃剑，其社会效应是两面的，要想使之做到扬利避害，造福人类，促进人的全面发展，就必须建立相应的法律和伦理体系，使基因技术与基因法律、伦理三者之间保持必要的张力，并处于良性互动状态。 相似文献
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互动：课堂创新教学的基础 总被引：6，自引：0，他引：6
互动是课堂创新教学的基础，在互动中，师生双方都处于一种积极的状态，学生成为学习的主人，有利于发挥其主动性，独立性和创造性。互动主要有师生互动、生生互动和人机互动等方式。教师在互动活动中，要做有心人，要转换和优化知识结构。要坚持平等性、激励性、高效性和全面性等原则。 相似文献
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以新课程理念为指导的地理课堂,是师生之间有效交流、有效互动的舞台,地理教师要时刻关注教学中的动态生成,因学生而动,因情境而动,开发并利 相似文献
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任何思想都带有自身文化的个性特征。西方教学思想的本土化有利于我国教学思想话语的系统性建构、本土教学思想的批判性生成和滋养我国教学思想创生的实践土壤。西方教学思想本土化的途径包括研究主体的本土化自觉,研究方法的本土化转变以及研究内容的本土化观照。在西方教学思想本土化的过程中,要保持传统与现代之间的张力,做到互补互动;保持本土与西方之间的张力,做到和而不同;保持借鉴与创新之间的张力,做到与时俱进。 相似文献
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生成性教学是指教师在课堂上时刻关注并捕捉师生、乍生互动中产生的有探究价值的新信息、新问题,并及时调整或改变预设的计划,针对学生学习中的问题展开教学。衡量“生成性教学”是否有效,应当看其是否以生为本,是否能促进学生的发展。因此,课堂教学中,教师要用心去捕捉、去挖掘、去激活、去点化生成性资源,打破沉闷的课堂气氛,激发学生更自主地思考、探究,从而创造出课堂的精彩。 相似文献
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屠建国 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
本文从困扰自己的语文教学耗时低效谈起,通过课堂主线要拎清、核心问题要引导、互动问题要分工、总结问题要清晰四个方面阐述了注重课堂设计张力的有效性. 相似文献
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现代教学理论认为，教学是一个双边互动的过程，在这一过程中，教师是先导，学生是主体，任何一方的作用都不可忽视。为了建立有效的师生互动，教师要转换其角色。在学习过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动件。那么，在英语教学中，如何实施有效互动，培养学生的典语表达能力呢？笔者认为可从以下几方面着手。 相似文献
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正一、善于捕捉生成资源,构建有效课堂教学中教师应时刻重视课堂生成,并及时捕捉课堂上师生互动所产生的有探究价值的新信息、新问题,重新调整教学结构,把师生互动的探索引向深入。从而使课堂上产生新的思维碰撞,促进教学的不断生成和发展,提高教学效率。 相似文献
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张端仁 《宿州教育学院学报》2005,8(2):104-106
高三政治课教学必须抓纲捂本，狠抓“三基”坚持创新，使学生掌握知识、发展智力、提高能力，既要立足本学科综合又要进行跨学科综合教学．时刻关注国内外重大时政，紧密联系热点、焦点、社会关注的重大问题。坚持师生互动。努力构建知识网络，真正实现学生创新能力和实践能力的提高。 相似文献
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张家斌 《中国科教创新导刊》2014,(14):48-48
高中化学课教学的主要目的是让学生透彻理解所学化学知识,掌握一定的学习技巧,并使学生具备一定的抽象思考能力.这对教师的要求就更高了,教师在教学中必须时刻引导学生进行学习,在备课设计时要考虑更多互动环节,调动学生积极性.本文大致的提出几点建议,以期能够使高中化学习题课教学的质量得到提升. 相似文献
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科学课教学是动态的、师生互动的过程,而师生对话是完成互动的重要组成形式之一。教师是课堂教学的主导者和组织者,通常在与学生的问与答、问与思中把学生引向学习内容的关键处、实质处。当学生回答教师首发的问题后,肤浅的要追根,不对的要追错,正确的要追因,教师要有针对性地对问题进行二度开发,再次激活学生思维,促进他们深入探究,从而提高学生的学习能力。追问亦如渔人时刻关注 相似文献
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感动的时刻就是幸福的时刻。只有拥有感动的语文课堂才是生动活泼的,也只有拥有感动的语文教学,才能实现语文教学的目的。在深入探究和实践互动的教学过程中,感动就在其中凸显其不可忽视的重要作用。因为教师的感动,教学就不再是单纯的工作任务,而是一种真实的生命体验,是一种人生价值的实现。因为学生的感动,知识不再是枯燥的说教,而是点燃心灵的火花; 相似文献
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历史课堂教学要注重提高课堂效率,教学过程中应该加强课堂设计,使课堂面向生活世界,让教学与生活融为一体,体现创新思路,要彰显学生个性,让想象与创造成为课堂的主旋律,要学会沟通和分享,让互动与合作充盈着教学机体,为创新构建起桥梁。教师要时刻关注自己角色的变化,避免传统教学中的满堂灌、唯我独尊现象的重演。利用多媒体教学手段,丰富课堂教学。 相似文献