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赵萍 《学生之友(初中版)》2010,(13):47-47,29
初中地理教学运用多媒体、网络化、信息化教学,它能多角度、全方位地展现教学内容,丰富了课堂教学的方式和手段,增加了学生的信息量,使教学内容生动形象,立体化地展现在学生的面前。在地理教学中,可以把地理课堂内容向课外延伸,增加地理课在时间上的伸展性,使师生之间的信息交流系统变得丰富多彩。 相似文献
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<正>在中学地理课堂多媒体的运用现状方面,就多媒体课件的开发来说,农村地区有51%的学校从未进行多媒体课件的开发,城市地区65%的学校有鼓励教师开发教学课件的政策。就地理教学多媒体的使用情况看,以我所在的新马中学为例:在日常的地理教学中,所有地理教师都已使用多媒体进行教学,学生对这种多媒体课堂也比较适应,学习的积极性与兴趣比较高,同时课堂教学效果相应较好。可见,运用多媒体技术进行地理教学活动是比较受广大教师欢迎的。一、中学地理课堂多媒体运用的优势1.有利于在地理课堂上创设情境 相似文献
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多媒体辅助地理教学,作为一种崭新的教育技术、教学手段,正广泛地走进各级各类学校,然而由于各种因素的影响,多媒体辅助地理教学中存在诸多问题,现归纳如下,愿我们每位使用或正准备使用多媒体辅助地理教学的教师少走弯路。教学媒体的选择问题在地理教学中,使用多媒体辅助教学其功效是不容置疑的,它不但能够通过图、文、声、像等创设情境,激发学生的兴趣,而且能突破时空的限制,变静态为动态,形象地展现画面,具有很强的表现力。在说明概念、规律时,简明准确,省时省力,同时给学生提供了一个轻松的课堂学习环境,化难为易,变抽象为具体,从而突破… 相似文献
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随着教育现代化的不断推进,信息技术成为支撑地理课堂教学的重要手段,为地理教育带来了新的活力。尤其是信息技术支持下的多媒体情境教学,营造了趣味地理教育气氛,构建了自主、生动的地理课堂,为培养学生地理学习兴趣、提高学生地理素养做出了重要贡献。但是,有关多媒体情境教学法的实施策略,初中地理教师还没有形成系统,影响了教学效果的发挥。因此,本文就多媒体情境教学在初中地理课堂的应用策略进行了研究,以创造精彩课堂。 相似文献
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陈绍英 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):150
随着科技的发展和信息技术的不断推广和深入,多媒体信息技术教学已经深入各个学科内,在高中地理课堂中应用多媒体信息技术不仅能激发学生学习地理的兴趣,还能提高地理课堂的教学质量。所以,如何在高中地理课堂中运用好多媒体是一线教师必须努力研究的方向。接下来,就结合多年的教学实践和经验来谈谈多媒体信息技术在高中地理课堂中的有效运用。 相似文献
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周永各 《中国科教创新导刊》2013,(6):126-126
由于地理学科是一个综合性学科,故在构建自主高效课堂的过程中,多媒体发挥着举足轻重的作用。它能创设情境,激发学生情感;它能优化语言环境,激活学生思维;它能化难为易,解决教学重点和难点;它能提高课堂效率,实现教与学的双重减负。 相似文献
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正传统的课堂教学就是"一支粉笔、一张嘴"既无趣又乏味,现在只要说起课堂教学,绝大多数的教者都会说,运用多媒体课件进行教学,那才叫精彩又给力。因为它具有直观生动、情境性强等特点。能将形象思维和抽象思维有机结合起来,增强教学的吸引力、感染力和说服力。能根据教材的内容和教学需要创设情境,化静为动,由远及近,由外到内,使教和学充满生机。尤其是在地理课堂教学中的应用,更能多方位地显示其效应。一、多媒体的运用:有利于创设情境,唤起学生求知欲望兴趣是最好的老师。所以在课前创设情境,唤起学生求知欲望,激发兴趣就显得尤为重要。而以前的地理课堂教 相似文献
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本文通过现代信息技术的教学手段在地理课堂上的长期实践,证明其在地理课堂教学上能充分发挥直观、生动、形象等多媒体功能和人机交互、立即反馈的计算机的独特优势,使学生由无意注意→有意注意→注意力集中,变＂强迫学＂为＂我在学＂直至＂我要学＂,有效地调动了全体学生学习地理课的积极性,从源头上避免了＂学困生＂现象的出现。 相似文献
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<正>在传统教学模式下,大多数地理教师课堂上往往以板书、地图等方式为学生讲解地理知识,是绝对的"人到人"模式,教师取代学生成为课堂的主体,学生只是被动地接受知识,教学效果可想而知。高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科,在教学中采用多媒体手段,可以为学生直观动态模拟地展示地理现象,让学生从枯燥的学习中解放出来,极大地激发学生对地理学科的兴趣,调动其学习 相似文献
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以电子计算机为核心的信息技术在课堂教学中得到了广泛应用,它对创设教学情境,激发学生学习地理的兴趣,突破教学重点、难点,培养学生的思维能力和学习能力,陶冶学生情操,提高地理课堂教学效益等方面有明显作用。本文就如何有效利用信息技术提高课堂效益进行了研究,探讨了多媒体技术在地理教学中存在的问题及对策。 相似文献
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<正>高中地理是一门内容丰富、且具有丰富的抽象性知识的学科。如果学生的思维想象能力不能丰富起来,学习时就会产生畏难情绪,从而失去学习地理的兴趣。但是随着现代化教育技术的普及,多媒体技术教学得到了广泛运用,使学生的地理思维能力得到明显增强。很多地理现象通过多媒体技术生动形象直观地模拟出来,从而让学生在触摸地理知识中获得真实的内心体验。一、利用多媒体课件的制作,展示丰富的地理知识现代多媒体技术已经走进了地理课堂,利用多媒体技术 相似文献
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分层地理教学法既能使所有学生达到《地理课程标准》规定的基本要求。又能使地理素养较好的学生得到进一步发展。情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。如果将情境教学法结合分层教学思想恰当灵活地运用到高中地理教学中,就有利于分层次全面提高高中生地理素养。作者最近十多年来,坚持在多媒体情境教学中分层次预习、提问、活动、布置作业,取得了一定的地理教学效果。 相似文献
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随着科学技术的发展,多媒体以崭新的面孔出现在课堂时,就表现出不同凡响的强大功能。它以先进的技术、崭新的模式,使教学具有图、文、情、动、乐并茂的 相似文献
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合作学习是一种崭新的教学理论,旨在充分发挥学生的主体性。作为中学地理教师,应根据学科特点创设探究情境,引导学生合作学习;合理构建小组,促进学生合作学习;调控学习过程,辅助学生合作学习;科学评价反馈,升华学生合作学习。地理课堂中的合作学习不仅能充分调动学生学习的积极性,帮助学生形成正确的合作观,更能使教学适应新课程改革的需要,使学生适应新时代的需要。 相似文献
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地理学科与我们的生活密切联系,在课堂教学中教师要有效地向学生传达地理思想,培养其学习地理的兴趣和能力,最终使其走上从"认识地理现象",到"了解地理知识",进而达到"会学地理学科"的道路.
一、初中地理教学的特点
1.初中地理教学是一种以图表为主体的独特教学方式
地理教学,尤其是初中地理教学中,图式的运用极为广泛.图式教学可以为学生创设一种身临其境的氛围,鼓励引导学生进行探究学习,这是近年来初中地理教学过程中的一个重要特点.多样式的图式教学,使课堂直观、生动、活泼,现行的初中地理教材就包括了103幅照片、结构图、过程图等. 相似文献
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多媒体辅助教学因其声画并茂、直观形象,受到了中小学广大师生的欢迎。尤其在地理教学中经常用到各种图片和地图,有许多抽象的概念,在教学中适时、恰当地运用多媒体能有更生动、更形象的直观展示,充分调动学生的多种感官参与学习,使学习成为多媒体参与下的情境感悟活动。在大力推进新课程改革的今天,这种情境式学习活动可改变"一块黑板一支笔,一本书一张地图"的单一教学模式,大大提高了地理课堂效率。 相似文献
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随着科学技术的发展,多媒体以崭新的面孔出现在课堂时,就表现出不同凡响的强大功能。它以先进的技术、崭新的模式,使教学具有图、文、情、动、乐并茂的特点,创造出一个多角度、多层次主题化的教学空间,从而提高物理教学质量,培养学生学习物理知识的能力。显现出无以伦比的优势。 相似文献