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基于建构主义学习理论的教师继续教育网络课程实践——以上海师范大学夜大学为例 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义学习理论对教师教育具有深刻的指导意义。用建构主义学习理论的观点指导教师继续教育的网络课程设计,是提高教师继续教育课程质量的关键之一,是帮助学习者实现意义建构的重要手段。 相似文献
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唐艳平 《黑龙江教育学院学报》2016,(4):114-116
以哲学、人类学和心理学为理论基础的建构主义理论强调学习活动中学生的主体地位、教师的主导地位,强调新知识的获取基于学生固有的知识基础和固有的知识体验。以新视野英语读写教程的课堂活动设计为案例,探索以建构主义理论为支撑的大学英语课堂教学设计。 相似文献
3.
江全 《四川教育学院学报》2008,24(11):28-30
传统教学强调以知识传授为重点,以教师为中心,从教中学。建构主义理论认为,教学不是传递“客观知识”而是学习者主动建构知识的过程。建构主义教学思想对于促进教学改革,实现真正意义上的素质教育具有重要的指导作用。在关注建构主义理论对传统教学的冲击时,也应清醒看到,建构主义理论本身存在一定的局限性,与教学实践还有相当距离。 相似文献
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教育信息技术的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者。强调“情景”的创设，强调学生与教师、学生与学生、学生与媒体之间的“协作”与“会话”。以教师为主导，以学生为主体的教学活动的“双主”教学模式，就是在多媒体进行网络教学时既强调教师的主导作用又强调学生的主体地位。 相似文献
5.
构建新型"双主"网络教学应用模式 总被引：1，自引：1，他引：1
一、"双主"网络教学模式的师生角色关系 教育信息技术的理论基础是建构主义学习理论.建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是认知的主体,是意义建构的主动者,教师只起帮助、引导和促进作用.强调"情景"的创设,强调学生与教师、学生与学生、学生与媒体之间的"协作"与"会话".以教师为主导,以学生为主体的教学活动的"双主"教学模式,就是在多媒体进行网络教学时既强调教师的主导作用又强调学生的主体地位. 相似文献
6.
建构主义以学生原有的知识经验、心理结构和信念为基础来理解、建构新的知识,强调学习者的主动性、社会性和情境性,对学习和教学方法提供了许多新的观点．虽然基础课程改革是以建构主义为理论基础的,而在实施中,教师却很难把握建构主义与基础课程改革的契合点．因此,本文从介绍建构主义的基本理论、课程改革的基本理论以及建构主义与基础课程改革的契合及对教学的意义,以期能为我们的课程改革服务。 相似文献
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本文论述了建构主义教学理论的基本内容，强调在基础化学实验教学中应以学生为中心，学生是知识意义的主动建构者，教师只是起帮助和促进作用。并且运用建构主义理论指导实验教学改革，进行了具体实践。实践证明该理论有利于培养学生的分析问题、解决问题和创造性思维的能力。 相似文献
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传统微生物学教学中存在诸多弊端,极大影响学生对课程的兴趣和教学效果。而建构主义教学理论是目前国际教育改革的主流理论,强调知识的发展性、学习的主动性及教师的引导作用。本文针对传统微生物教学中存在的问题,探讨将建构主义教学理论引入微生物学教学改革的启示。 相似文献
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听力一直是语言教学的基础环节,传统听力课堂存在很多问题。基于网络TED资源的英语专业听力翻转课堂教学模式,以建构主义为理论支撑,以学习者为中心,强调协作学习。学生成为认知主体,积极主动地探究知识建构意义,教师成为促进者和指导者。翻转课堂模式优点多,对教师、学生、教材教法也有新要求。 相似文献
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建构主义理论强调学习应以学生为中心,建构主义对20世纪末期的世界教育改革和我国现行的新课程改革都起了很强的指导作用,为仪器分析教学改革和创新教育提供了理论支持。仪器分析课程理论性和实践性很强,教学中存在教学方法单一、教师素质差异大、理论教学与上机实验脱节、班容量太大等问题。基于建构主义的仪器分析课程教学改革能有效克服传统教学中的种种弊端。 相似文献
11.
建构主义学习理论是当代教育心理学的主流思潮,它倡导的学习观对教师继续教育的改革与实施具有重要的启示意义。本文在探讨建构主义学习理论关于学习、知识与学习方法的基本观点及其教育意义的基础上,提出了适应教师继续教育教学改革在学生观、教学观和课程观方面应该树立的新理念。 相似文献
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基于建构主义的仪器分析课程教学改革研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
建构主义理论强调学习应以学生为中心,建构主义对20世纪末期的世界教育改革和我国现行的新课程改革都起了很强的指导作用,为仪器分析教学改革和创新教育提供了理论支持.仪器分析课程理论性和实践性很强,教学中存在教学方法单一、教师素质差异大、理论教学与上机实验脱节、班容量太大等问题.基于建构主义的仪器分析课程教学改革能有效克服传统教学中的种种弊端. 相似文献
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建构主义是认知理论领域内的一个重要组成部分。在认知过程中,建构主义理论更加突出强调人的主体作用。在新时期,把建构主义理论引入到基础英语教学中,为其教学模式改革提供了新的思路。在建构主义理论影响下,基础英语教学更加注重对学生自主学习和认知能力的培养。这就需要教师在师生角色、教学方法、教学手段以及教学评价等多个方面做出改变,从而创新教学模式,打造出一个让学生积极参与、自主学习的新课堂。 相似文献
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虚拟学习社区(VLC)由人员、"物"和学习信息三大要素组成,具有社会性、学习性和技术性三大特征.小学教师继续教育课程教学(学习)中存在着学习时间短、教师和学员在时空上处于准分离状态、缺少交互和协作学习等问题.本研究以小学教师继续教育<现代教育技术>培训课程为案例,以建构主义学习环境理论等为指导,对虚拟学习社区的构建和学习活动教学设计进行研究,并将教学设计方案付诸教学实践.研究结果表明:虚拟学习社区在教师继续教育课程学习中效果比较显著,学员认识到信息技术在教师继续教育课程学习中的积极作用,对教师继续教育课程持积极的学习态度.本研究对探索教师继续教育课程虚拟学习社区的设计、构建与应用规律等具有参考价值. 相似文献
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网络环境下的综合英语混合式教学 总被引：1，自引：0，他引：1
一、基于网络的混合式教学的理论基础混合式教学就是把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来,整合传统的课堂教学和在线自主学习,充分发挥各自的优势,弥补其缺陷,从而达到最理想的教学效果。其理论基础就是以教师为中心的行为主义学习理论和以学生为中心的建构主义理论二者的结合。1.以学生为中心的教学模式的理论基础建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中 相似文献
16.
教师独白式的教学模式已不适应高校人才培养的客观需要,因此,本文倡导一种以问题探究为核心以学生主体活动为主要形式的"非常规教学模式",这种模式以建构主义学习理论为理论基础,强调学生学习的探究性、创造性、实践性与合作性,旨在培养学生的问题意识与创新精神。 相似文献
17.
我国中小学教师继续教育存在教育对象复杂、教学内容不规范、教学形式单一、教育效果难以控制等问题。造成这些问题的原因主要是我国落后的教师教育体系、特殊的社会文化背景等。应改革职前教师教育,完善教师资格证制度和教师聘任制度,促进教师专业发展组织化,提高中小学教师继续教育的质量,加强教师继续教育的理论研究,推动中小学教师继续教育发展以保障我国基础教育质量的稳步提高。 相似文献
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教师独白式的教学模式已不适应高校人才培养的客观需要,因此,本文倡导一种以问题探究为核心,以学生主体活动为主要形式的“非常规教学模式”,这种模式以建构主义学习理论为理论基础,强调学生学习的探究性、创造性、实践性与合作性,旨在培养学生的问题意识与创新精神。 相似文献
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朱云娜 《辽宁广播电视大学学报》2014,(2):67-68
高职计算机基础课程教师是高职计算机基础课程的实施者,需要具有信息时代的专业能力和技术水平。高职计算机基础课程教师的继续教育问题是需要认真思考和深入研究的课题。本文从计算机基础课程教师继续教育存在的问题、计算机基础课程教师继续教育的意义和计算机基础课程教师继续教育的主要内容三方面进行阐述和探讨。 相似文献
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建构主义理论认为学生是教学的主体,强调"情境"的重要作用,主张协作学习,能克服传统教学模式存在的问题。运用建构主义理论创新公安院校证据法教学模式,一要以学生为主体,优化证据法课程设置;二要强化"情境教学",改革教学手段和方法;三要加强证据法教师的队伍建设;四要改革证据法考核机制。 相似文献