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师生互动的效果直接决定着小学语文教学中教学任务的完成、教学目标的实现程度。分析小学语文教学师生互动中“对话”教学模式的特点,以具体的课堂教学实例,从课堂提问、课堂讨论、场景模拟等方面,诠释小学语文教学中师生互动的话语融合。 相似文献
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张艺 《当代教育理论与实践》2014,(3)
"交流—互动"教学模式通过师生交流、教学互动,体现学生是学习的主体,尊重学生的个体需要和情感体验,是实现有效课堂的必要手段。通过反思现有初中英语课堂教学缺乏有效的交流互动之不足,对"交流—互动"教学模式进行相关理论研究和英语课堂教学中的应用对策分析,重新审视初中英语课堂教学中的师生活动,力图实现师生之间良好的互动交流,构建有效课堂。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22)
当前,高职英语课堂教学缺少活力,学生与师生之间缺乏交流与互动,学生对英语学习的积极性和热情也在减退,课堂教学质量亟待提高。为此,有教师提出了"交流-互动"教学模式,用以破解上述教学困难。本文中,笔者对高职英语"交流-互动"教学模式的应用进行了研究与探讨,以期为高职英语课堂教学提供一些有建设性的参考。 相似文献
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正"师生互动式"教学模式,就是把教学活动看作是师生之间心灵上的一种交往、沟通,把教学过程看作是一个充满动态发展的教与学统一的互相影响和互相活动过程。在这个过程中,通过优化"教学互动"的方式,即通过调节师生关系及其相互作用,从而形成一种和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,以产生教学共振,达到提高课堂教学效果的一种教学模式。教学是一种社会性认知活动,师生互动对学生有着重 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(7)
多维互动教学模式是一种师生之间、生生之间多向沟通的教学方法,能够在营造良好课堂氛围的基础上,调动学生学习的积极性,使学生在互动中实现个性化学习,进而促成课堂教学目标的达成。从"课前多维互动,调动学生自主性""师生互动,实现课堂教学有效对话""生生互动,促进思维碰撞与融合"三方面对多维互动教学模式在高中语文教学中的应用展开探讨,以期提高语文教学效率,落实立德树人的重任。 相似文献
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韦宪荣 《语文学刊:高等教育版》2014,(11):172-172
师生之间的话语沟通是基础教育阶段语文教学的重点所在,这一时期语言互动的效果直接关系到小学语文教学的效率与质量,是教学目标得以实现的重要前提。师生之间交往互动活动的展开是以课堂教学活动为主,因此教学活动的实施效果也是师生之间互动效果的集中呈现。基础教育阶段语文教学的核心在于对学生汉语言文字能力和语用能力的培养,这一基础性语言学科在课堂教学中依赖于教师的从旁指导,这对于语文课堂教学效率是极其重要的保障。本文从现阶段小学语文教学师生话语隔阂的产生原因入手,就语文教学中师生互动的话语沟通技巧进行了深入分析。 相似文献
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模拟听证会是真实听证会的预演或再现,是学生通过角色扮演从而模拟政策制定过程的新模式,也是公共政策课程实践教学的重要内容。本文基于笔者的教学实践经验,结合多次使用的模拟听证会案例,分析了模拟听证会的主要模式和活动过程中存在的主要问题,提出了完善模拟听证会实践教学活动的三点建议。 相似文献
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主动体验型互动教学模式探讨——《机电一体化系统设计》讨论课改革 总被引：3，自引：0，他引：3
在现代高等工程教育过程中,师生教学互动的作用越来越大。讨论课贯穿于整个教学过程中,通过确定主题,查阅资料、分组讨论,上台讲演、提问答辩和评价考核等环节,学生可主动参与教学,体验整个教学过程,分享学习的乐趣和成果。利用主动体验型互动教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性,充分发挥学生的主体作用,使学生成为课堂上学习知识的主人。教学实践表明该模式可有效促进师生互动,教学相长,提高学生综合素质和能力,达到较好的教学效果。 相似文献
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转变英语教学观念关注全语言教学 总被引：2，自引：0，他引：2
我们的英语教学历来是以学科的面目出现的,而且这一学科往往被理解为一种工具性学科——帮助学生掌握语言这种工具。语言教学的目的被局限于让学生掌握音、音素、字、词、句、章,纠缠于语言运用的一些形式、技巧问题,忽视了语言本身的意义。本文从全语言(whole language)教学的角度探讨了英语语言学习的新途径,提出了要想改变这种状态,英语教学就必须从英语教科书教学转移到主题教学,由单纯的语言训练转变为意义教学的教学观点。 相似文献
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王力媛 《山东商业职业技术学院学报》2021,(2):93-99,103
小组讨论是一种在中英大学商科课堂上常用的教学方法。英国文献中有比较成熟的关于“好的”小组讨论互动行为的描述,这些描述得到了教育学、语言学、商科教学等多方证实为在安格鲁-撒克逊文化下有利于小组合作学习的“有效”互动行为。文献中针对我国教师和学生所认为“好的”讨论互动行为的报道非常少。通过使用文献中能代表主要四种小组讨论互动方式的真实语料来探究并对比英国商科教师、中国商科教师和中国商科学生对小组讨论互动方式的认可程度及其原因,为下一步收集更详尽的我国文化下“好的”讨论互动行为以及论证其是否促进我国学生小组合作学习奠定基础。 相似文献
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通过在大学生心理健康课堂中设置了常规讲授、案例讨论、专题讨论、团体辅导和综合法五种教学方法,以416名学生为对象,运用方差分析比较了五种教学方法的教学效果。结果显示：学生更喜欢团体辅导的教学方式,而且这种方式在调动学生参与性和课堂氛围上优势明显;综合法的教学方式在调动学生思考、让学生产生学习内容重要性感知上优势最明显;专题讨论的教学方式在授课主题明确性、师生互动效果上更具优势。 相似文献
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马福弘 《中国教育技术装备》2012,(6):89-90
运用各种电子教室软件授课方便教师的讲授和演示,但也使教学中发生的师生互动相对传统教学模式明显减少,突出反映教师往往注重计算机课程知识、技能的传递,忽略课堂教学本身应有的教育属性,缺乏对各种教学要素作思辨性的分析。正视并研究这些现象,找出解决办法,对提高课堂教学质量,促进学生全面发展具有重要的意义。 相似文献
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课堂互动是学生积极学习并掌握知识的有效途径。教师对课堂话语权关系把握直接影响到与学生语言互动的数量和语言质量。从学生学习知识的默契到教师引导性的互动直至学生自主性的话语权掌握是语言学习的基本过程。虽然教师始终是课堂话语权的掌控者,但教师应在互动中引导、扮演适宜角色,以协商等方式掌控课堂的话语。教师适时地把课堂话语权交给学生,将会大大地激发学生学习和实践知识的能力以及积极去探索和创新的能力。 相似文献
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Karianne Skovholt 《Scandinavian Journal of Educational Research》2018,62(2):229-244
This article reports a case study on classroom interaction in teacher education in Norway. It addresses how teacher students in the school subject Norwegian constitute scientific talk in a student-led discussion. First, the analysis reveals tension in the classroom conversation between mundane talk—that is, where students make claims with reference to their personal epistemic domain—and scientific talk—that is, where students make claims with reference to a shared scientific epistemic domain. Then, the analysis identifies specific interactional resources (reproach, embedded correction, formulation, and recontextualization) that the students use to regulate and bridge the 2 levels of discourse. Finally, the article provides insights into how scientific discourse is collaboratively established through conversational turns and considers how teacher education might use these findings for communication-skill training. 相似文献
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数学文化课程在线教学设计与教学实践的反思 总被引：1，自引：0，他引：1
胡晶 《河北广播电视大学学报》2011,16(2):54-57
数学文化作为河北电大开放教育本科各专业开设的一门通识选修课,坚持三位一体的设计理念,采用模块化设计与管理的异步网络交互教学模式进行教学,两个学期的教学实践证明,运用教师有效引领、小组协作学习、在线主题讨论和网上提交作业展示学习成果和效果的教学策略进行三位一体的课程教学设计,不仅能够鼓励学习者远程自主学习、有效解决目前远程教学的交互问题,还可以通过课程教学设计带动课程教学改革和考核改革、促进实践性教学水平的提高。 相似文献
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马艳辉 《黑龙江教育学院学报》2005,24(6):123-124
英语交际能力是新时代英语教学的核心话题,如何通过提高英语教学手段来提高英语教学效果是教师的主攻方向。让学生课上作新闻报告,并且教师通过提出问题以帮助学生提高自学能力是改革高年级阅读课程的主要手段。 相似文献