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1.
王志东 《淮阴师范学院教育科学论坛》2007,(4)
概念学习是数学学习的核心之一。数学概念的理解应是多维度、多因素的,它的学习过程是一个主体探究的过程,因此在数学概念教学中,应树立立体式的数学概念教学观。为了形象起见,不妨把数学概念的形成过程看做是纵向的;形成的概念对象的结构是一个平面网络状的图式;而相关概念之间的联系则形成了相关图式的复杂的交叉或层叠,从而构成了一个概念理解的立体图。这样,在数学概念教学中,不仅要重视数学概念的形成过程,也要重视对数学概念对象的内容结构的分析,还要注意它与相关的数学知识间逻辑的或非逻辑的联系。既要重视学生对数学概念的内涵和… 相似文献
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数学概念是联系数学各部分知识的纽带。要使学生所学的数学知识更加具有整体性和系统性,必须认真研究数学概念的教学,以便通过相关概念把各部分知识有机地联系起来。这里以函数定义的教学为例,谈谈相关概念的形成、本质的揭示以及辨析应用。 相似文献
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数学概念学习中,概念理解是首要的;认知心理学研究表明,学生数学概念的获得是一个对概念心理表征的构建过程;相关的数学概念表征的调查研究也证明了数学概念表征与概念理解是相互促进、相互制约的;根据学生在数学概念学习中,对因概念表征缺失引起的概念理解障碍进行认知分析。 相似文献
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数学核心概念是数学概念体系的重要组成部分,它是指“在概念体系中某些处于核心、枢纽位置的概念,一般对其下行概念或相关概念起着同化性迁移作用”。学校开展了相关的课题研究,充分发挥课题研究在教育教学工作中的引领作用,引导教师关注学生数学核心素养的培育,提升学校的教育教学质量。 相似文献
5.
数学概念是数学的基石，帮助学生理解、掌握数学概念是数学教学的一项重要任务。本文通过对“概念同化教学模式”和“APOS理论教学模式”的比较，就在数学概念教学中，应如何帮助学生正确、有效地掌握数学概念提出相关建议。 相似文献
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数学概念是揭示现实世界空间形式与数量关系属性的思维形式,是学生学习的重要知识,是小学数学课堂的基本教学内容。本文梳理并回顾了21世纪以来我国小学数学概念教学的相关研究,并将其划分为小学数学概念的本质研究、小学数学概念教学的难点与目标研究、影响小学数学概念教学的因素的研究、小学数学概念教学策略的研究、小学数学概念教学误区的研究以及国外数学概念教学及其启示研究等六个主题,旨在厘清小学数学概念教学的形势,为发现该研究领域的前沿和最新问题打下基础。 相似文献
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小学数学概念是小学数学知识的基础,也是数学教学最重要的部分,而数学概念教学是培养学生数学思维的开端,所以小学生学好数学概念对于后续知识的学习具有很重要的意义。在小学数学概念教学过程中,教师应准确把握概念教学的基本要求,根据不同呈现形式和不同类型的数学概念采取相应的策略,为此,本文在深入研究小学数学概念相关内容的基础上,探讨了小学数学概念教学的一些有效策略。 相似文献
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数学概念是学习数学知识的基石，是培养学生数学能力的前提。因此，牢固掌握初中数学概念的内涵、数学概念的特点及相关数学概念体系尤为重要。在学生眼里，数学是一个个概念、公式、定理、习题的堆积物，它是如此的抽象、散乱、遥远、不可捉摸，显得冰冷和生硬。尤其对于数学概念的理解与把握，学往往吃不透、摸不准。而数学概念是学生进行判断、推理的基础，清晰的概念是正确思维的前提。可见数学概念在数学学习中的重要性。那么教师应怎样组织教学，才能使学生更好地掌握数学概念呢？笔者认为在教学中要“四注重”： 相似文献
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对数学概念的准确理解是解决数学问题的基本前提,因此在初中数学概念的教学中,教师应从多角度引导学生正确理解相关的数学概念,让学生加深对数学概念印象的同时,也要拓展概念应用的外延,以便获得举一反三的教学效果。一、初中数学概念的主要类型初中数学概念的教学方法可以根据概念的类型来定,先分析总结出不同的类型,然后再根据类型的差异,制定相应的教学策略,这样可以收到事半功倍的效果。数学概念是在对一定的数学对象进行细致的研究之后提出来的符合数学细微规律的公理与定理系统, 相似文献
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概念是反映客观事物特有属性的思维形式,是思维的最基本的单位．而数学概念是构建数学理论大厦的基石,是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是数学学科系统的精髓和灵魂,也是对数学研究对象的高度抽象和概括,它反映了数学对象的本质属性．笔者通过研究发现,学生在形成正确概念的过程中,可能会形成三种中间概念,即前概念、替代概念及错误概念。下文将就此进行相关阐述． 相似文献
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李孟堂 《中小学数学(初中教师版)》2013,(10):14-15
初中数学包含很多学习内容,不同内容有着不同的学习方法。学生只有掌握正确的学习方法,才能自主地、有方向地学好相关的学习内容,现仅就三个相关学习内容谈谈学习方法。一、数学概念、定义的学习方法学习数学概念、定义,贵在抓住本质,可从以下几个方面进行:(一)通过概念、定义的形式来理解。数学概念、定义是通过模式(或实例)、图形、计算等引入的,加强对概念、定义形成的认识,可增强直观 相似文献
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罗志玉 《中国基础教育研究》2010,6(1):153-154
概念是人脑对客观事物本质属性的一种反映形式,是人们在长期实践活动中智慧的结晶,是学生进行计算、证明的依据。数学概念的教学,在数学学科教学中有着极其重要的地位和作用,是基础知识和基本技能教学的核心,与学生概念思维能力的培养有着非常密切的联系。数学思维以数学概念为基础,而数学知识是通过数学概念之间的联系来表达的,换言之,要掌握数学知识,必须从掌握相关的数学概念开始。 相似文献
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正对数学概念的准确理解是解决数学问题的基本前提,因此在初中数学概念的教学中,教师应从多角度引导学生正确理解相关的数学概念,让学生加深对数学概念印象的同时,也要拓展概念应用的外延,以便获得举一反三的教学效果。一、初中数学概念的主要类型初中数学概念的教学方法可以根据概念的类型来定,先分析总结出不同的类型,然后再根据类型的差异,制定相应的教学策略,这样可以收到事半功倍的效果。数学概念是在对一定的数学对象进行细致的研究之后提出来的符合数学细微规律的公理与定理系统,处于初中阶段的学生还 相似文献
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概念是学生掌握相关知识的基础,也是学生形成正确数学思想与方法的重要载体。本文从注重数学概念的形成过程;通过变式,突出比较,巩固学生对于数学概念的理解;联系生活实际,在实践中运用数学概念等三个方面探讨了初中数学概念教学法的具体应用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
数学知识学习的基础和前提条件是学习数学概念,因此在小学数学教育过程中,概念教学发挥着重要作用。有效开展概念教学,不仅可以培养小学生的逻辑思维能力,还能够将小学生的数学基础夯实,为其今后数学学习奠定基础。从小学数学概念教学的相关概述入手,结合小学数学的实际教学情况探讨优化概念教学的具体策略,希望能够以此提高小学数学概念教学的有效性。 相似文献
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数学概念教学是整个数学课堂教学的第一环节,需要揭示其产生的背景和起源,了解确立概念的合理性和必要性．教学中如果能展示学生所学数学概念产生与形成的历史背景和发展过程,学生就会产生浓厚的兴趣去追根溯源,探知前人的认知历程,弄清来龙去脉,更深刻地理解数学概念本质,这就需要数学史融入数学概念教学．学生建构数学概念有4种基本的方式：概念的形成、概念的同化、概念的顺应、概念的异化．下面结合相关具体教学案例谈谈笔者的一些做法． 相似文献
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在初中数学教学中,让学生掌握数学概念是非常重要的环节,如让学生理解表格、图像以及公式这些与数学概念相关的元素。对学生而言,只有具备良好的数学阅读能力,才能理解数学语言所表达的含义、概念的内涵。对教师来说,只有引导学生形成良好的数学阅读能力,才能实现教学目标,完成教学任务。基于此,文章重点分析了初中数学概念教学中阅读能力的作用,探讨了初中数学概念教学中阅读能力培养的要点与策略。 相似文献