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1.
殷慧艳 《中国教育科研与探索》2007,(4):58-59
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程，也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质，也要发展学生的智力，使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。因此，在教学中，不能只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律，培养他们的正确学习动机，学习兴趣，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性。提高教学质量。下面。笔者针对体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律，提高学生的学习积极性这个问题。谈谈自己肤浅的认识。[第一段] 相似文献
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体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。因此,在教学中,教师不能只要求学生做机械的模仿练习,更重要的是应掌握学生心理活动规律,启发和培养他们正确的学习动机,充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。 相似文献
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体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也耍发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法。我们知道:任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提 相似文献
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提高学生体育学习积极性的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
体育教学是教师与学生、教与学的双边互动过程。其不仅是进行各种身体练习的过程,而且也是思维的过程,既要通过体育活动增强学生体质,又要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。因此,在教学过程中,不能只要求学生进行机械的模仿练习,更重要的是,教师要掌握学生的心理活动规律,激发他们正确的学习动机,提高其学习积极性。下面,笔者就体育教学中如何运用心理学的基本理论和规律提高学生的学习积极性问题谈点个人的看法。 相似文献
5.
剥启胜 《中国教育发展研究杂志》2008,5(9)
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。 相似文献
6.
刘吉林 《中国校外教育(理论)》2010,(3)
体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.我们知道,任何运动技能的形成都需要有大脑皮层的兴奋过程.因此,在教学中,不能只要求学生作机械地模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量. 相似文献
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体育教学是教师与学生、教与学双边互动的过程,这个过程不仅是学生进行身体活动的过程,也是进行大脑思维的过程。因而通过体育活动既能增强学生体质也能发展学生的思维能力,同时也使学生掌握了运用科学的手段锻炼身体的方法。在体育教学中,学生任何动作技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋和缜密的思维过程的参与。因此,在体育教学中,除了让学生进行一些机械模仿练习之外,还要求教师能够掌握学生的心理活动规律,启发他们积极思维,培养他们正确的学习动机与兴趣,才能充分发挥学生学习的积极性,提高教学质量。下面,我针对在体育课中如何运用一… 相似文献
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体育课教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维发展的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的智力品德,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法。我们知道：任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、兴趣与注意,和积极的思维,这才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。 相似文献
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体育教学的过程,不仅是锻炼体能和运动技能的过程,也是发展思维的过程。通过体育活动,既要增强学生的体质,也要发展学生的智力,使学生掌握科学锻炼身体的方法。因此,在教学中不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生的心理活动规律,培养他们正确的学习动机、学习兴趣,充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。下面,我仅就在体育课中如何运用心理学的基本规律,提高学生的学习积极性这个问题谈谈自己的认识。 相似文献
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体育课教学是教师教与学生学的双边活动,其任务是通过体育活动增强学生体质,发展学生的智力,使学生掌握“三基”和科学锻炼身体的方法．因此,体育教学不仅是进行各种身体练习的过程,同时也是思维发展的过程。我们知道：任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。教学中,我们要充分运用这一规律,不能只要求学生做机械的模仿练习,而要努力掌握学生的心理活动规律,培养他们正确的学习动机和学习兴趣,启发他们积极思维,充分发挥他们的学习主动性。在体育课教学中,我进行了积极探索和实践,并取得了较好的效果。 相似文献
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体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程。这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,而且是思维的过程。我们知道,任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在体育教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是教师要运用多种教学手段,启发和培养他们的学习兴趣,启发他们积极思维,使他们充分发挥学习积极性,提高教学质量。 相似文献
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体育课的教学不能只要求学生机械的模仿练习，更重要的是教师要掌握学生心理活动规律，启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣，启发他们积极思维，才能充分发挥他们的学习积极性，提高教学质量。 相似文献
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佟天夫 《中小学心理健康教育》2009,(9)
教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.体育课的教学既要通过体育活动增强学生体质,也要发展学生的能力,使学生掌握科学锻炼身体的方法.因此,在教学中,教师不能一味地要求学生做机械的模仿练习,更要掌握学生心理活动规律,培养他们正确的学习动机,充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量. 相似文献
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在体育教学过程中，不仅只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是掌握学生的生理心理活动规律，通过教学过程启发和培养学生正确的学习动机和学习兴趣，充分发挥他们的学习积极性和主动性，使学生从中得到体育带来的快乐，不断提高教学质量。 相似文献
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体育课的教学,是教师与学生、教与学的双边活动过程。在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极 相似文献
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我们知道,任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意力,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。 相似文献
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任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。下面,我想就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己肤浅的认识。一、利用学生的直接兴趣激发正确的学习动机动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来… 相似文献
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我们知道：任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。因此,在教学中。不能只要求学生做机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机、学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量。 相似文献
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体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也需发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.在体育课中运用一些心理学的基本理论和规律,可以提高学生的学习积极性. 相似文献
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作为一名体育教师,你想过师生关系对你授课的质量影响很大?体育教学是以实践课为主的一门课程,在教学过程中,师生一起练习、游戏、比赛,共同吃苦、受累,共同分享胜利的欢乐.因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是教师要掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量. 相似文献