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《数学新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前,现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题。数学教学中,适时恰当地运用信息技术,以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境,使抽象的数学内容具体化、清晰化,活跃学生的思维,让学生更直观、更全面地获取知识,提高创新能力,增强学习效果,优化数学教学过程,改进学习方式,并为学生主动参与学习和交流合作等提供支持,以实现教育教学的最优化。 相似文献
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信息技术为初中数学教学提供了优势条件。应用信息技术可以创设具体形象的教学情境,更有效地实施直观教学,符合学生正处于形象思维阶段的认知特点。教师要优化信息技术与数学教学的整合,运用信息技术,使抽象的知识直观化;运用信息技术,突破教学难点;运用信息技术,促进学生的合作互动;运用信息技术,培养学生的逻辑思维能力。 相似文献
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几何画板是一个功能强大的数学工具,可以给学生提供一个“操作数学”的环境,把抽象的数学知识变得形象、直观,并以动态的形式展示教学内容或数学问题,进而化抽象为具体、化具体为形象。因此,在数学教学中,教师要适时利用几何画板辅助教学,使教学内容更加直观、生动,进而激发学生的学习兴趣,增强教学的趣味性。下面,笔者以高中课后一道例题为例,谈谈几何画板在数学教学中的应用。 相似文献
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随着以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,在小学数学教学中,适时恰当地运用信息技术来辅助教学,可以使抽象的教学内容具体化、清晰化,使教学的表现形式更加形象化、直观化。它能展示数学思维的形成过程,使学生兴趣盎然地参与教学活动,有助于学生发挥学习的主动性,从而提高教学质 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
随着信息技术的高速发展,信息技术已经逐渐融入教育教学中。而信息技术在教育教学中的运用,尤其是在小学数学课堂中的运用,不但为教师教学提供了极大的便利,同时也为小学生的数学知识领会以及数学能力培养提供了更好的途径。从小学数学的教学内容来看,数学课程中确实存在一部分抽象、零散的知识点,不易于学生直接理解,而将信息技术在小学数学教学中进行运用,就可以使学生通过多媒体、网络等方式,加强直观印象,从而提高学生对数学学科的认知能力,提升学生对数学知识的学习效果。 相似文献
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梁绮怡 《中国基础教育研究》2009,5(8):120-121
数学科具有抽象、逻辑性强的特点,而学生的思维方式主要以直观形象思维为主,要解决数学知识的抽象性和学生思维的直观形象之问的矛盾,就需要现代教育思想和现代教育技术的有力支撑。将计算机辅助教学（CAD运用到数学课堂教学中,更有利于创设学习情景,在事物的大小、远近、虚实、动静、繁简、抽象与具体之间实现转换,突破时空限制,实现其他教学媒体难以实现的“形真”,促进直观形象思维到抽象逻辑思维的过渡;更有利于创设学习情境,激发学生学习数学的兴趣,从而调动学习的自主性。所以教师应重视运用现代信息技术,“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性数学活动中去。”（数学课程标准语） 相似文献
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万里海 《中国现代教育装备》2014,(22):49-51
正数学理解一般要经过"直观感知—建立表象—抽象本质—建立模型"的过程,才能实现直观感知与数学抽象的深度融合,有效地促进学生对数学知识的理解。信息技术作为认知工具在小学数学课堂的运用,是增强学生感知,建立表象的一种重要方式。《平行四边形的面积计算》一课教学中,教师围绕教学内容提出问题,并运用信息技术为学生呈现问题情境;学生以教师抛出的"锚"或搭建的"支架"为出发点进行合作探究,并利用信息技术手段呈现和交流自己对知识的理解,最终形 相似文献
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信息技术引入数学课堂,通过灵活多变的演示过程使抽象枯燥的数学概念、公式、定理更直观,增强数学教学直观性,使数学问题生活化、简单化,为数学课堂注入生机和活力,激发学生学习积极性。 相似文献
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以信息技术和网络为核心的现代信息技术的不断发展,使课堂教学走向"屏幕教学".在初中数学教学中,适时恰当地把信息技术与数学教学有机整合,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使教师以教为主变成学生以学为主,提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果.
一、激发学生学习兴趣
俗话说:"兴趣是最好的老师".适时恰当地把信息技术与数学教学有机整合,可以激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动地参与学习.它能变静为动,变复杂为简单,变难懂为易懂,以直观形象的特点紧紧吸引学生的注意力,让学生乐于学习,最大限度地发挥学生的主观能动性. 相似文献
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龚华俊 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):119-119
现代社会已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代信息技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式．所以,在小学数学的教学中适时恰当地选用信息技术对学生进行德育渗透．可以使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然地参与教学活动,更有助于学生发挥学习的主动性．积极思考,更能培养学生的刻苦钻研精神,也能强烈地增强学生的爱国情感． 相似文献
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信息技术与数学课堂教学的整合是指在数学课堂教学的过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和教学内容有机结合起来,共同完成课堂教学任务的一种新型教学方法。适时恰当地将信息技术与数学教学整合,以具体的“图、文、声、像”来创造教学情境,可使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动,使课堂教学由以教师教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。 相似文献
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在新课程改革中,信息技术与基础学科的优化组合显得尤为重要。反映在数学教学中,不仅可以利用信息技术提高数学课堂教学效率,突破教学重点和难点,还可以变抽象的数学思想方法为直观、形象的数学形式,更可以改变教师的教学方式和学生的学习方式,充分实现信息技术与高中数学教学的优化组合。 相似文献
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陈竹亭 《信息技术教育(陕西)》2009,(2):26-26
随着信息技术日新月异的发展,以信息技术为主体的现代教育技术,被越来越广泛地应用到课堂教学中。小学数学教学中适时恰当地选用多媒体教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创设教学的背景,使抽象的教学内容形象化、清晰化,给数学教学添加了无穷的魅力,激发了学生的学习兴趣,有助于发挥学生的主观能动性。培养积极思考的习惯。 相似文献
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电化教学与小学数学教学王桂园在小学数学教学中，根据教学内容和学生实际，合理采用电教手段，能使抽象的知识形象化，静态的内容动态化，有利于促进学生的无意注意转向有意注意，激发学生学习兴趣和提高课堂教学效率。一、他抽象为形象小学生容易接受具体、直观、形象的... 相似文献
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多媒体技术通过文字、图形、动画、音频和交互式网络等方式,可以使物理教学过程图文并茂、生动活泼。在这些动感的学习环境中．学生对抽象的物理教学内容更容易领会和掌握,更能有效地激发学生的学习兴趣,把抽象枯燥的物理概念变得更直观、形象、具体。 相似文献
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敖及太 《数学学习与研究(教研版)》2009,(8):118-118
《新课程标准》指出：＂现代信息技术要改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去.＂目前,现代信息技术在教学中的应用已成为人们普遍关注的热点问题.在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景,使抽象的教学内容具体化、清晰化．使学生的思维活跃 相似文献