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<正>新课程对体育教师的专业化提出了更高的要求,教师需要在新的教育教学理念下,引导学生成长,同时自身需要在教学中不断发展。教师自身的发展,离不开教师与教师之间的合作学习。加强教师间的合作与学习,来满 相似文献
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教师在教学过程中如何发挥自身的主导作用是教学能否成功的重要一环。多年的教学摸索,得出体育教师应用“要善于”来培养自己,不断挖掘体育教师主导作用的潜力。 相似文献
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影响农村体育教师专业发展的主要因素与对策 总被引：2，自引：1，他引：1
<正>课改实验关键在领导,落实在于教师。如何加强师资队伍建设,提高教师自身素质,促进教师的专业发展,用新的教学理念去指导自己的教学实践,是实施“发展教育、科教兴国”战略的根本需要。针对当前影响我市中小学体育教师专业发展的若干因素,我们有选择地进行了问卷 相似文献
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体育教师是促进学生全面发展的有力保证。而体育教师的教学主导性则最为重要,在教与学的关系中,判断一名体育老师教学水平的重要标准就是体育教师是否在教学过程中准确而充分地发挥了教师主导性,教师的主导性表现在教师在教学过程中的主要责任和主要地位,主导性包括对学生的领导、诱导和指导等。文章通过对体育教师主导性内容的介绍、"教师主导性"与"教师主宰性"的区别等方面,探讨体育教师在体育教学中的主导作用。 相似文献
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<正>体育教师业务能力和综合素质的提升,仅仅依靠原有教学水平和自身教学经验的累积是不够的,只有通过积极的继续教育,才能够不断进步和发展。一、体育教师继续教育设计的理论依据继续教育必须考虑学员的自身特点,概括起来,参加继续教育的教师具有四个特 相似文献
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培养和提高体育教师的教学监控能力是学校教育改革深入发展的需要,也是学校体育和教师自身发展的需要。在具备一定的专业知识和技术的同时,体育教师还要具备良好的教学监控能力,才能使学生在体育教学过程中产生积极的心态,才能提高学生的学习和练习效率,还有利于促进学生形成良好的个性心理品质,进而真正提高体育教学的总体效果。 相似文献
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采用文献资料、逻辑论证等研究方法,对教师文化、教师专业共同体与体育教师专业发展之间的关系进行探讨.教师专业发展离不开教师合作文化的支撑;体育教师日常教学生活中存在的相互隔阂与封闭乃至防备与排斥等个人主义文化、派别主义文化等现象,影响着体育教师专业成长和发展;教师专业共同体,是教师合作文化的典型表现形式,是促进教师专业发展的组织基础.提出了创建体育教师专业共同体的策略与建议:走出个人藩篱,构建信任、互惠、合作的体育教师文化推力;培养专家型体育教师,推动群体内部社会互动学习;构建合作、开放型的体育教研组织;改进"一对一"的师徒教师教育模式,形成合作性的师徒群体. 相似文献
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<正>一、不同时期的自我发展规划1.新体育教师的自我发展规划刚从体育院校毕业进入工作岗位的新教师,要根据自身专业、运动能力、教学能力等做好自身的规划,以帮助自己快速提高教育教学能力。如,可制订如下目标:在一年之内争取上一节县级公开课;在三年之内完成一次市级优质课,两篇论文获县级以上奖项或在刊物发表,并取得与体育教师相关的证书等。 相似文献
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<正>县级体育教研员肩负着对上级部门指示精神的上传下达,带领全县体育教师教研、科研、开展课程教学等重任。要履行好教研员的职责,教研员必须有思想、会研究、能交流、会指导,与基层学校和一线教师建立合作伙伴关系,以自身的人格魅力影响教师,促进体育教学的改革,引领体育教师专业成长。 相似文献
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在体育教学过程中，由于体育教学的开放性、学生身心发展的复杂性以及体育教学策略和体育教师地位的特殊性，难免会给我们的教学带来许多的困惑，尤其是年轻教师可能会面临更大的挑战。体育教师如何提高教学艺术，是一个值得我们讨论的话题。笔认为最基本的要求是要正确处理好以下四对关系。[第一段] 相似文献
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在体育教学过程中,好习惯有利于加快体育教师的成长步伐,尤其是对基层的体育教师。对此,笔者结合自身的一些好习惯,分别从体育教学、学生发展和教师发展三方面来商讨体育教师的习惯．以更好地促进我们广大基层体育教师的发展。 相似文献
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第一届全国中小学体育教师教学技能比赛情况分析 总被引：1，自引：0，他引：1
<正>在第一届全国中小学体育教师教学技能比赛中,来自全国各地的中小学体育骨干教师充分利用比赛,展示了自身扎实的教学技能,体现了当今体育教师的精神风貌和教学水平。在比赛期间,教师们利用比赛间隙进行了广泛的交流,不仅增长了见识,也加深了对 相似文献
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向反思型体育教师转变的背景与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
反思是教师自我发展的重要途径,对于提高教师专业化水平有重要意义。通过对体育教师的“教学生活”进行审视,可以发现体育教师存在着反思的缺失,主要表现在:体育教师的“物化”、体育教学技术化、日常化等。体育教师要成为“反思型实践者”,应该将反思作为一种新的思维方式,渗透于日常学习、工作、生活之中;讲究科学的反思方法;善于记录、剖析关键事件;注重系统的理论学习。 相似文献
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董取胜 《体育成人教育学刊》2012,28(6):60-62
目前我国对体育教师的专业发展与成长还只是处于萌芽阶段,研究的成果很多,但主要是以经验总结为特征,并且主要由教育学理论作为支撑,缺乏体育教育的专业自觉。而加强学生研究、教师文化研究、体育教师自身科研训练与培养,是体育教师仍将继续努力的方向。在未来的研究中,必须认识到体育教师的专业发展与成长是一个动态的过程,且受外部环境的制约,应将体育教师的发展需要与职业需要结合起来,对教师进行发展性评价。 相似文献
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为全面提高中小学体育教师整体素质,帮助农村中小学体育教师更新教育教学理念,促进全区中小学体育教师专业的均衡发展,宁夏回族自治区教育厅教研室在全区中小学体育教师优质课评比的基础上,组织了在评比中获得一等奖的三名教师于2008年10月26日在全区进行巡回送课观摩研讨活动,活动主场地设在惠农小学多功能厅。 相似文献
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<正>体育教师在繁忙的体育教学、课余训练工作之余,还要挤出时间搞科研、写论文,确实非常辛苦,也难能可贵,甚至有"自找苦吃"的感觉。但是,做一名研究型的教师,已不是你主观上愿不愿意的问题,而是现代教师专业化发展的必然选择,也是教师终身学习化的工作特征。边教学边研究,将教学与研究有机结合,是当前及未来各学科教师的重要生存方式。因此,体育教师不但要以研究者 相似文献
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教师把教育教学新理念转化为课堂教学实际行为,提高了教师的课堂教学水平．促进了教师的专业成长。在教研活动中还注重体育教师心理疏导．强化责任意识。能够激发教师自我发展的内在诉求和欲望,倡导教师深刻领悟学校体育思想,勤练教学基本功．形成自己的风格;倡导爱是教师前进的核心动力．用一颗谦和、执著的事业心做好体育工作。教研活动成为体育教师沟通和交流的平台,达到了相互促进．共同提高的目的．一些具有发展潜质的中青年教师成为骨干教师,他们在教育教学中发挥着重要的辐射引领作用。 相似文献