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《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容”,“数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式。”《全日制九年义务教育数学课程标准》也指出：“学生的数学学习活动不仅包括模仿、记忆、练习等,而且倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”在数学教学中应该怎样开展探究教学？这是每个数学教育工作者必须面对且必须思考的问题。笔者认为,要有效开展探究教学,除了深刻领会新课程标准的实质外,教学中还应在主体性、参与性、问题性、过程性、实践性、开放性和创新性等方面予以关注。 相似文献
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正《义务教育数学课程标准(2011年版)》在"课程基本理念"中强调,教师的教学要引导学生独立思考、主动探索、合作交流,使学生理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验.教学中只有让学生真正参与探究的过程,才能更好地体会数学思想方法,获得 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
《义务教育数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿、记忆,动手实践、自主探索与合作学习是学习数学的重要方式。因此,在数学教学中,教师要创设生动活泼的教学情境,为学生提供充分动手操作、合作交流的机会,引导学生通过自己的探究来获取知识。那么,如何在数学教学中培养学生的探究能力呢? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
《义务教育数学课程标准》(2011年版)提出:"数学探究是一种重要的学习方式,也是义务教育阶段课程的重要内容。"新的理念要求在教学中逐步地提高学生的探究能力,让学生亲身经历和体验数学探究活动,提升数学学习兴趣,增进对数学的情感,理解数学的本质,学习数学探究的方法。作为教师,在探究活动的设计上一定要做到心中有数,让活动具有目标性,符合学生的已有认知,符合学生的认知规律,并能渗透数学思想,让学生实现知识的内化,达到真实探究的目的,发展学生思维,提高学生能力。 相似文献
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《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的方式。"提倡探究学习,让学生经历知识的形成过程,是小学数学教学改革的重要内容。然而,在数学课堂教学中,本人发现很多学生是被动地参与活动,主体性作用没有充分发挥出来。课堂上学生没有活跃的探究思维,没有丰富的个体体验,也没有强烈的问题意识,创新精神得不到充分展现。因此,在新课程实施过 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索和合作交流应该成为学生学习数学的重要方式。学生在学习时表现的自觉性、积极性、独立性,是从事学习活动的一种心理能动状态。在教学 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》指出“:数学探究、数学建模、数学文化是贯穿于整个高中数学课程的重要内容”“,数学探究是高中数学课程中引入的一种新的学习方式。”《全日制九年义务教育数学课程标准》也指出“:学生的数学学习活动不仅包括模仿、记忆、练习等,而且倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习方式。”在数学教学中应该怎样开展探究教学?这是每个数学教育工作者必须面对且必须思考的问题。笔者认为,要有效开展探究教学,除了深刻领会新课程标准的实质外,教学中还应在主体性、参与性、问题性、过程性、实践性、开放性和创新性等… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"也就是说,课改下的数学课堂应该是"以学生的发展为中心"的课堂。所以,在新课程改革下,让学生在"操作"中掌握数学知识不仅能够有效地落实这一理念,而且对学生的数学知识理解能力,对高效数学课堂的实现都有着重大影响。因此,作为素质教育下的数学教师,要组织多种操作活动提高学生的数学学习质量,同时,也能展现数学课程的魅力。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学课堂教学中要培养学生主动探究的意识,使学生在探究过程中获取探究的体验,促进学生在探究中发现,在发现中体验,在体验中发展,使课堂充满生命活力。下面我就如何开展探究性教学谈谈看法。 相似文献
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《数学课程标准》明确指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。除此之外,《数学课程标准》还将"探索"作为过程性目标之一。探究能力的培养是新课程改革对我们教育工作者提出的要求。探究需要具有可探究空间的素材和足够进行探究的时间,探究型作业可以满足以上两个要求。下面笔者结合具体题目谈谈探究型作业设计需要关注的几个方面。一、关注探究型作业的开放度 相似文献
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胡逸飞 《教学月刊(小学版)》2014,(Z2)
正"基本数学活动经验"是《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中提出的"四基"之一。它是指围绕数学课程教学目标,学生在经历了与学科相关的各类基本活动之后,形成的并在遇到相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念。那么如何让学生获得"基本数学活动经验"呢?《课程标准》中指出:教学中注重结合具体的学习活动,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径。 相似文献
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<正>数学课程标准指出:"动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."在教学过程中,教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
《义务教育数学课程标准》明确指出:在小学数学教学中增设"实践活动与综合应用",使数学实践活动由课外走进课内,是教育教学改革的必然。它充分展现了小学数学课程教学的综合性、趣味性、操作性以及思考性等特点,为学生提供了更为广阔的探索和实践的学习渠道。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
《义务教育数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"可见,在数学教学过程中发挥学生的主体性对学生健全以及数学学科的发展起着非常重要的作用。 相似文献
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正一、数学应用的理论与实践1.《义务教育数学课程标准》提出:"教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值"",要让学生初步学会运用数学的思维 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
<正>《义务教育数学课程标准》明确指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"美国国家研究委员会关于数学教育的一份报告《人人关心数学教育的未来》中也提出:"没有一个人能教好数学,好的教师不是教学,而是能激发学生自己去学数学……"从中我们可以真切地体会到,自主学习应该成为学生学习的必要途径。那么在数学教学中如何培养学生自主学习呢?笔者 相似文献