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物理概念是观察实验与科学思维的产物，可以用数学和测量联系起来，它们存在各自的特点，可以通过感知、理解、运用去掌握。 相似文献
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概念是一种理性知识 ,是客观事物本质属性在人脑中的反映 ,它代表着一种本质和规律 ,因此概念是学科知识的基本单元 ,一切知识和技能的掌握都以概念的理解作为基础 ,这就是几乎所有教学研究理论都十分强调概念教学重要性的原因所在。但是仅仅获得概念远非概念教学之目的 ,只有使学生在深刻理解和灵活运用中更深层次掌握概念的精髓和要义 ,才是概念教学的终级目标 ,这就需要经历概念发展的过程。1 形义结合 ,使概念直观化在获得概念以后 ,充分利用图形和实例 ,赋予抽象概念以直观的“形” ,可以化抽象为直观 ,揭示概念“形”和“义”之间的… 相似文献
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刘耀吾 《衡阳师范学院学报》2001,22(6):111-112
虚构概念反映的对象在客观世界中是不存在的，是人的主观虚构。从物理学的角度来审视，这种虚构概念是在有关真实概念和客观规律的基础上，为达到一定目的而虚构的，对虚构概念的研究，应是逻辑学者和自然科学工作者的密切合作、弥补，从而理性地认识它。 相似文献
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儿童在学习科学概念的过程中常常会出现三种理解偏差倾向：概念的完全曲解、概念混淆、概念窄化或概念泛化。其影响因素与学生认知发展规律、先前知识储备、学习材料、组织方式及教学情境等有关,但最核心影响因素是日常概念与教学情境。概念卡通依据儿童认知思维发展特点,结合日常生活经验与教学内容,将日常概念与科学概念的典型变式以直观、生... 相似文献
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生物学科的概念教学浅议 总被引：1，自引：0，他引：1
那英军 《吕梁高等专科学校学报》2005,21(1):71-72
生物学科的概念教学在生物教学中具有重要的作用，进行概念教学首先要理解概念的含义和分类，根据概念的类型，概念教学有两种基本形式：概念的形成和概念的同化。 相似文献
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本文以英语为例,简述了不同语言问概念结构差异及其在词汇和句法上的表达特点、外语学习过程的概念隐喻思维的认知特点,并在概念合成理论的基础上,提出外语学习过程的概念合成输入空间主要有单一目的语输入、母语与目的语合成输入和母语补缺输入三种基本的概念合成模式。 相似文献
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林爱华 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
概念是反映对象的本质属性的思维形式.数学概念是数学的重要组成部分.如果学生对数学概念学习认识肤浅,那么容易导致学生对数学知识掌握不扎实,因此,数学教师对此应引起足够重视. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过"在给出定义之前,揭示概念产生的必要性""在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性"等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
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在学习环模式发展方兴未艾之际,元认知学习环模式(MLC)的发展正逐渐引起各国的重视.这一模式逐渐发展成概念评价、探索、介绍、运用四个阶段,是一个使学生的认知从归纳思维向演绎思维过渡的阶段.本文试图通过开展"大气压力"教学的实践研究,分享取得较好的学习效果的程序. 相似文献
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孙茂庭 《辽宁教育行政学院学报》2001,18(2):39-40
数学成为职高学生最难学懂,到实践中最难应用的学科。因此,除了必须改革教材外,教师还必须在教学方法上下功夫,注意概念的低位引入,及时用通俗的语言揭示概念的本质,进行适当的巩固练习,使学生学到实用的数学概念和必要的数学思想。 相似文献
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顾慧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):62-65
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过“在给出定义之前,揭示概念产生的必要性”“在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性”等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献