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正我校原来有这样一位班主任,"懒"得出奇,他的学生个个像"小管家",人人都有一件小"差事"。班主任当甩手"掌柜",学生乐此不疲,他们说:"我喜欢我们班,更喜欢我们班主任的领袖风范!"家长们则说:"我的孩子懂事了,有时候像个小大人……"这位"懒"班主任其实是智慧型教师,他把《弟子规》"请"到班内,引领学生成长;利用自主管理思想治班,让学生成为管理的主人。 相似文献
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"有眼不识泰山"比喻见闻太窄,只看表面现象,认不出地位高或本领大的人。通常人们认为这"泰山"是山东境内五岳之首的泰山,但实际上"有眼不识泰山"中的泰山并不是山名,而是一个人名。据古籍记载,春秋时代著名的木匠鲁班,曾经招收了一批慕名投奔他的徒弟。鲁班对徒弟要求非常严格,一方面毫无保 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2008,(9)
人人都知道,动物和动物之间有一条"食物链",我发现我家也有一条有趣的"链"。有一天,我病了。一量体温,"哇",我吓得惊叫起来,"三十九度五!"正在书房看书的爸爸听见叫声,连忙跑过来。我嚷嚷着让爸爸陪我去看病。爸爸却皱着眉头,不紧不慢地说:"才几分热 相似文献
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《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。那么如何组织教学,怎样体现"学生是学习的主人",怎样实现"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展",如何使学生不仅"喜欢数学"而且"会做数学", 相似文献
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《常识》,梁文道著,广西师范大学出版社2009年1月出版,定价:30.00元梁文道是凤凰卫视评论员,也是中国内地、香港及马来西亚十余家报刊的专栏作家。《常识》是梁文道先生在大陆出版的第一本书。他说,"常识"是我很关心的一个概念。所谓"常识",就是一个国家、社会的游戏规则,是大家司空见惯、习以为常的东西。与"常识"相对的,是所谓的"潜规则",即大家都熟悉的、人人都知道是病态的,但现实又常常逼着许多人不能不参与它、按它来运行的桌面之下的一种规则,也可称之为"反常识"。 相似文献
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如何看待和对待学生是职业教育的基本问题,如果职业教育系统对这个基本问题的认识肤浅或缺乏共识,势必造成职业教育理论上、政策上、实践上的混乱、随意和折腾.
对"职业教育是面向人人的教育"这句话,有人说是因为人人都要从事一个职业.我觉得这个说法比较牵强,因为"人人都要从事一个职业"并不意味着人人都一定要接受职业教育.有人说,因为职业教育服务于社会的大多数人和大多数职业.这个说法是符合实际的,却未必是最核心、最本质的答案. 相似文献
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每年高考作文题目都会受到特别关注。不仅因为它占据了语文考试的"半壁江山",而且这道题目还蕴涵着无数"鉴赏性"。不像数学、物理那样专业、枯燥,几乎人人都能动笔,人人都能享受"下笔如有神""妙手偶得之"的佳境。 相似文献
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陶西平同志为《中国教育部"十五"教育科研规划重点课题成果之一—多元智能与课程改革丛书》写的序言中这样说:"我们的课程改革应当树立人人都能成功的学生观……每个学生都有自己的优势智能领域,学校里人人都是可育之才……我们必须做到面向全体学生,从而为每个学生取得最终成功打下基础。"为促进全体学生的和谐发展,要求我们为 相似文献
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"人人都学有价值的数学",这是在义务教育阶段数学课程要实现的目标。在新课程条件下,只有把我们以前教"数学书"的旧理念,改变为"教数学知识",才是真正实现观念上的这一转变,才能真正做到让"人人都学有价值的数学"。作为农村数学教师,在这一过程中,应有充分的认识。一、正视差距 相似文献
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<正>所谓"三个一",就是突破以往囿于学科教学的局限,在教师发展中重点培养教师"管好一个班""上好一节课""出好一张卷",促进能力的提升。首先是"管好一个班",就是每个教师都要学会做班主任,学会管理学生。不少教师对班主任专业化存在认识误区,认为班主任专业化就是"包干到人",班级管理只是班主任的事,与非班主任无关。其实,倡导班主任专业化与"人人都是教育者"并不矛盾,每个教师都要学会与学生交往的艺术,课上课下都 相似文献