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对于宗璞的散文《废墟的召唤》,评论者多认为采用了缘景生情、融情于景的手法,并认为“情”是感叹废墟是“一段凝固的历史”,就不再往下分析。那么,这“一段凝固的历史”指的是什么?即“情”为何物呢?我认为,作者再次面对废墟(即圆明园)时,想起自己的人生经历,而发表感叹,废墟即自我。文学是人学,散文最接近作者的个性,宗璞说过“小说是全知的,……散文是一知的,多在描述自身的感受”,了解作家的经历是解读作品的最好办法。宗璞于1956年发表了成名作《红豆》,这是一部爱情小说,引起读者的注意,也引起大家的争论,最后挨批。当时的《人民日报… 相似文献
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丁立烈 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(4)
废墟——城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。这是词典中的注释。平面而呆板。现实中的废墟又何止仅仅于此？时间用废墟体现着它的无情；自然用废墟张扬着它的强大；人类用废墟祭奠着它的思叹。废墟，是时间与空间的交错点，而碰撞出的火花则凝固成一段历史，这所有的一切，早已超越了物质的范畴，令人产生无限遐想……废墟昭示着过去，是残缺的、沉默的，充满了沧桑感。面对古罗马竞技场，我领悟了悲壮；面对楼兰古道，我知晓了神秘；面对圆明园，我体味了屈辱。诚然，这堆废墙败瓦远远无法媲美于完美，但是，就某种程度而言，它们… 相似文献
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罗马既是古代民主政治的典范城堡，也是古代建筑艺术的荟萃之地，游览这一欧洲化名城，目光可投、心力可注颇多，作却聚焦于废墟，发思古之幽情，抒叹今之感慨。“真没有想到，在罗马，最吸引人的地方是废墟”，开篇即点题，不劳辞费，悬念便速制而成。第二段，作先用五分之四的篇幅把我们带进想象中的繁华非凡的罗马城，正当读沉浸在罗马城的华美富赡中时，一个“然而”让我们的情绪“跌落”下来。作“失望”之余“眼睛顿然一亮”，于第三段又将我们带进．了古罗马斗兽场的废墟之中，于是，历史在这里回放，野蛮和血腥在这里重演，作在沉思，也启发读沉思——明的建筑下叠印着践踏明的历史履痕。这里面贮存着人类智慧与道德的二律背反，深蕴着人性完善和历史进步的殷殷期许。 相似文献
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语文课本精选的课文都蕴含着作者的情感，向读者展示了一个丰富的感情世界。这里有“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的阳刚之气，有“小桥、流水、人家”的阴柔之态，有“人生如梦”的感叹，有“执手相看泪眼”的悲情。即使是议论文、说明文也饱含着作者的情。同样，作为读者——深入学习作品的学生，“观文”也必须入情，不“入情”何以理解课文？因此，语文教学离不开一个“情”字。 相似文献
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语段教学是小学语文阅读教学的一个重点。在段的教学中，教师要善于品味和发掘段的情感因素，做到“以作者之情作为自己之情，以自己之情点燃学生之情”，真正发挥语文教学中的思想教育和情感教育之功效。那么，如何发掘语段的情感因素进行教学呢？一、从词句中发掘，品味情感因素1.剖析词句的细腻性。即通过品味作者准确的遣词、独到的刻划，引发出蕴含的情感。如《师生情》中的“他们踮着脚，透过门上的玻璃，争着向屋里看”。教学时，引导学生掂一掂“踮、透过、争着”这几个词的分量，细细加以品味，就能把句子中蕴含的“同学们对老师的… 相似文献
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周建成 《语数外学习(高中版)》2002,(9):19-22
罗马既是古代民主政治的典范，也是古代建筑艺术的荟萃之地，游览这一欧洲化名城，目光可投、心力可注多多，作却聚焦于废墟——“真没有想到，在罗马，最吸引人的地方是废墟”。开篇点题，不劳辞费，悬念已成。第2段，先用五分之四的篇幅把读带进想象中繁华非凡的罗马城，当读沉浸在罗马城的华美富赡中时，一个“然而”让读的情绪“跌落”下来。“失望”之余，“眼睛顿然一亮”，第3段又将读带进到古罗马斗兽场的废墟之中，于是，历史在这里回放，野蛮和血腥在这里重演，作在沉思，也启发读沉思，明的建筑下却叠印着践踏明的历史履痕。这里面贮存着人类智慧与道德的二律背反，深蕴着人性完善和历史进步的殷殷期许。 相似文献
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傅承洲 《南阳师范学院学报》2003,2(1):78-81
冯梦龙提出的“立情教”就是要创立一种以情为教义的宗教，他所说的情有三层含义，即男女之情、人类的各种情感以及天地万物生成的本源和联系的纽带。冯梦龙论学亦重情，认为学是真性情的表现，这一主张在当时的历史条件下具有不可忽视的意义，并对冯梦龙的学活动产生了积极的影响。 相似文献
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一、何为情智语文？
何为情智语文？这是首先要弄明白的问题。在回答这一问题之前，我先说说对“情”与“智”的认识。 相似文献
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葛剑雄 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(11):60-61
根据最近发表的一项调查，教育居然已成几大“腐败重地”之一。感叹之余，更多的是深思：难道中国的校长、教师真的都腐败了吗？为什么教育给社会造成这样的印象呢？历史经验告诉我们，当一种现象成为社会的普遍现象时，就应该从社会本身和普遍性的制度上找原因。教育成为“腐败重地”的确不是偶然的。 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(10)
翠鸟，还是不捉的好刘宗武《翠鸟》是一篇很美的课文，如果它的最后一段不写“真想捉”翠鸟的话，就更完美了。《翠鸟》分三部分。课后习题提示，本文是写“我们”“喜爱”翠鸟的。前两部分分别写了翠鸟的美丽和敏捷，“喜爱”之情洋溢在字里行间。第三部分即最后一段却紧... 相似文献
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读高中的女儿给我看她正在读的一部美国历史教科书。她感叹说,这美国人写自己的历史有意思,越是他们丢脸的事儿写得越细,比如歧视黑人那一段儿,还有大萧条啊,虐待华工啊,麦卡锡啊,真是历历如绘,读了半天,也没找着几段说他们“伟大成就”的。哦？美国人这一招狠啊,家丑扬给下一代,那是为了警醒后人,绝不再犯同样的错误。 相似文献
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陆雪芬 《历史教学(高校版)》1999,(9)
１９９９年高考历史第３８题是材料解析题（共１１分），考查有关文艺复兴的历史知识。从能力要求看，考查的是再认、再现历史知识和对该材料处理的能力，能力要求适中。江苏省高考阅卷点历史学科组在阅卷前的试题分析时，大都认为第三问的回答容易失分（第三问是“材料四与前三条材料中的哪一条有矛盾？表现在何处？），而从答卷的实际情况来看，失分多在第一问，即“结合材料一、二，说明’已经湮没的事物’指的是什么？”答案应是“希腊罗马古典文化”；而绝大部分考生的回答则是“人性”、“真理”、“古代优秀传统及思想”等等（见下表… 相似文献
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穆玉平 《中国小学语文教学论坛》1997,(3)
“情”是“实情”吗？甘肃穆玉平《曹刿论战》一文中有“小大之狱，虽不能察，必以情”一语，课本注：“情，实情。”照此说来，这句话就该译成“大大小小的案件，虽然不能──明察。弄清楚案子的实情，但一定要按实情办理。”这样翻译岂不是前后矛盾了吗？既然不能弄清楚... 相似文献
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课堂教学中,如何落实“以学生为中心”？从方法论的角度,我认为应该做到：“切中学情,顺学而行。”“切”的原始意义来自中医的“望、闻、问、切”,即“把脉”的意思。 相似文献
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“情”,可谓诗的气脉。没有了“情”,诗的气数也就尽了。泱泱华夏的诗歌历史,就是盛开“情”之花的历史。因此,把准诗的“情”脉,也就成了阅读鉴赏古舆涛歌的关键所在。那么如何把准诗的“情”脉呢？ 相似文献