共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
针 对 新课 程 实 验 大规 模 推 进 的现 实 情 况 ,教 育 部基 础 教 育 司 与 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 提 出 了 建 立“ 以 校 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 的 工 作 方 向 ,这 是改 进 和 加 强教 学 研 究 工作 ,深入 推 进 新 课程 实 验 的 重要举 措。“ 将教 学研 究 工作 的重 心 下移 到学 校 ,形成 与 新课 程相适 应的 以 校 为 本的 教 学 研 究制 度 ,这 是 当 前 学校 发 展 和 教师成 长的 现 实 要 求与 紧 迫 任 务,也 是深 化 教 学 改革 的 方 向 和重点 。” 陶 行 知先 生说 过 :“ 校长 是 … 相似文献
2.
《山西教育(综合版)》2005,(2):13-13
以学 校 为基 地,以教 师为 主体 ,以 师 生发 展 为目 的的 校本 研训 是推 进 新课 程改 革 的关 键。基于 这样 的 理念 ,太师 一附 小以 实施 新 课 程 促 进 学 校 发 展 为 目 标 ,大 力开 展 校本 研训 工 作。 一 、完 善制 度 建设 ,为校 本研 训提 供 支持 校 本 研 训 制 度 不 是 为 了 制约 教师 ,束 缚其 创 造力 ,而是 为了 对 教 师 投 身 校 本 研 训 提 供 支持 。为 此 ,该 校及 时调 整 了《校 本教 研 工 作 实 施 方 案 , 完 善 落 实 》了 校 本 教 研 制 度 、 交 流 研 讨 制度 、专家 介 入制 度 、学习 … 相似文献
3.
目 前 ,随 着《国 务 院 关 于 基 础 教 育 改 革 与 发 展 的决 定》的 颁 布,以及 教 育 部《基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要》、《普通 高 中 研究 性 学 习实 施 指 南》的 实 施 ,各 级 各 类 学校 都 在 掀起 开 展 研究 性 学 习的 浪 潮 。研 究 性 学习 为 学生 的 创 造和 探 索 开辟 了 新 的 天 地 ,把 学 生 真 正 置 于 学习 的 主 体地 位 ,它 不 仅改 变 了 学 生 的 学 习 方 式 ,同 时 ,也 给 教 师带 来 了 诸多 思 考 。 一、 如何 理 解 研究 性 学 习 学生 在 教师 的 指 导 下 ,从 社 会 科 学 和 自 然 科 学 … 相似文献
4.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):23
所 谓 课 题 ,是 指 有 目 标 、有 内 容 、有 措 施 、有 预 期、有 结 果的 研究 项 目。 课题 研 究 是科 学 、规范 的 研 究,其 一 般的 目的 有 两个 :寻 求 问题 的 解 决 和知 识 的 拓展 。根据 教 育科 研的 先 导性 特征 ,新 时 期的 教育 科 研课 题应 该 是设 计教 育 未来 发 展的 良 方 。 新课 程 改 革着 眼于 学 生一 生的 发 展,着 眼 于 明天 的 教 育 蓝图 。 因此 ,在 新课 程理 念 下,教育 科 研课 题 研 究 应该 更 多 地突 出其 先 导性 特征 , 更多 地 为学 生 和 教 师未 来 的 发… 相似文献
5.
刘 良 华 , 湖 北 洪 湖 人 , 华 南 师 范 大 学 教 科 院 博 士 、 副 教 授 。 主 要 研 究 领 域 为教 育 哲 学 、 课 程 与 教 学 改 革 、 教 育 研 究 方 法 。 近 年 来 致 力 于 基 础 教 育 课 程 改 革 研究 , 倡 导 教 育 叙 事 研 究 , 建 议 教 师 通 过 历 史 叙 事 、 民 间 叙 事 和 自 传 叙 事 三 种 方 式来理 解 教育 理论 、 形成 教育 信 念。 和 华南 师范 大 学刘 良华 博 士接触 ,我们 发 现他 是 一 个很 有 立 场、很有 信念 的人 。尤 其是 对 教育 、对 新课程,他总是用一种不容置疑的语气来阐述自己的认识… 相似文献
6.
一、“内涵式”校本培训的概念、特点及优势 所谓“内涵式”校本培训,是相对于传统的教育行政 部门和办 学团体策 划的自上 而下 的“外控式”的教师培训模 式而言的 ,就是以 学校 为 本,以 学校 为基 础 ,以 学校 为 阵地 ,以 学 校为 主 体开 展的 教 学研 究与 教 育科 研 融合 在一 起 的培 训活 动 。它 源 于学 校发 展 需要 ,是 学 校自 身 发起 和规 划 的, 旨在 满 足学 校 每个教师的工作需要。 “ 内 涵 式 ”校 本 培 训 具 有自身鲜明的特点。其一,它是一种 自主 性 活动 。校 本 培训 的 主体是 教师 ,其培 训 的内 容,来 源… 相似文献
7.
现 代 科 学 技 术 的 不 断 进 步 ,推 动 了 经 济 高 速 发 展 ,与 经 济 发 展 要 求 相 适 应 ,我 国 公 民 道 德 教育 内容 也 要体 现与 时 俱进 的时 代特 色 。公民 道 德 在 基 础 教 育 中 处 于 核 心 地 位 ,所 以对 小 学 公 民 道 德 教 育 内 容 的 研 究 就 变 得十 分 迫 切 。 随 着 我 国 基 础 教 育 的 改 革 ,对小 学 公 民 道 德 教 育 的 关 注 也 日 益 提 上 日程 。小 学 公民 道德 教 育在 整个 小 学阶 段始终 处 于 先 导 地 位 ,而 小 学 公 民 道 德 培 养 的关 键 ,在 于 其 内 容 是 否 适 合… 相似文献
8.
段芸 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
当 今 世 界 信 息 化 已 是 经 济 和 社 会 发 展 的 大 趋 势 ,信 息 技 术对 社 会 经 济发 展 , 对 教 育 变 革 的 影 响 是 深 远的 。 探 索信 息 技 术 与学 科 教 学 整 合 是 学 科 教 学 发 展 的必 然 方 向,也 是基 础 教 育 课程 改 革 的 要 求 ,更 是 更 新 教育 观念 ,提 高教 育 质量 的重 要 途径 。本 文 结合 当前 中 学课 程 教 学的 实 际 , 就信 息 技 术 课 整 合 于 中 学 学 科 课 程教 学进 行 一些 探讨 。 一 、信 息技 术 对教 学的 影 响 传 统 的 课 程 教 育 主 要 是 通 过 班 级 授 课 制 的 形 式实… 相似文献
9.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1)
江 苏 省 常 州 市 第 二 实 验 小 学 以 校 本 教 研 为 支 点 ,创 设 合 作性 的 互 动 环境 ,建立 激 励 性 的 评 价 体 系 ,扎 实推 进校 本 教研 ,为 教师 的专 业 成长 提供 了 有利 条件 。 一 、有 效制 度 形成 在互 动 中 1.校 本教 研 。让 校本 教 研真 实而 有 创 意 地开 展 ,重点 确立3种 制度 :①日记 制度 。教师 坚 持写 实验 日 记,记录 下反 思 成长 中的 得 与失 。②例会 制度 。教研 室组 织 教师 每月 召 开“ 校 本教 研”实 验 例会 。会 上 首先 由教 师 通报 本 学 科本 课 题 组 本月 的 研 究 重点 ,研… 相似文献
10.
《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):25
开展 教 育 科 研是 促 进 教 育 教 学 质 量 提 高 的 有 效 形式 。 教 师个 人 、教 师 集 体 、专 业 研 究 人 员 是 教 育 科 研 的“ 三 位 一 体”关系 。 教 师 个人 的 自 我 反 思 、教 师 集 体 的同 伴 互 助、 专 业 研 究人 员 的 专 业 引 领 是 开 展 教 育 科 研和 促进 教 师专 业成 长 的3种 基 本力 量。 自 我 反 思 是 开 展 教 育 科 研 的 基 础 和 前 提 。 按 教学 的 进 程,教 学反 思 分 为 教学 前 、教学 中 、教 学 后3个 阶段 。教 学前 的 反思 具有 前 瞻性 ,能 有效 地 提高 教师 的 教学 预 测 能… 相似文献
11.
文萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1)
为 鼓 励 我 省 广 大 教 育 工 作 者 从 事 教 育 科 研 课 题 研究,推广和 宣传 教育 科研 成果 ,多 出精 品 ,提 高我 省 教育 科学研 究水 平,更 好地 为我 省 教育 教学 改 革和 发 展服 务。根 据《云南 省教 育科 研 课题 管理 办 法》的 相 关规 定 ,2004 年 6￣10 月 , 由云 南 省 教 育科 学 规 划 领 导 小组 办 公 室 组 织 开 展 了 一 次 云 南 省 教 育 科 研 课 题 成果 、先进 集体的 评奖 活动 。此 次 评奖 活动 得 到了 全省 各州(市 )、县(市 、区 )教育 行政 部 门、各 大 专院 校 和 广大 中小学… 相似文献
12.
13.
作 为 教 育 者 ,校 长 首 先 要 懂 得 教 育 规 律 , 能 带 领 全 校 同 仁 ,按 照 教 育 规 律 为 学 校 设 计 科 学化 的 发 展 蓝 图 ,引 领 学 校 的 发 展 ,其 次 校长 要 用 教 育 手 段 而 不 是 强 制 方 法 让 其 下属 明 白 并 且 接 受 其 价 值 观 、 领 导 策 略 等 ,以 求 在 理 解 、达 成 共 识 的 基 础 上 ,共 同 努力 把 学 校教 育 搞 好 。校 长 要“ 有 能 力 将 他们 的 策 略 性 的 认 识 概 念 化 ,使 其 成 为 人 家能 接受 和 理解 的知 识 ,并公 开 接受 ”。最 后一 点 也 是 很 重 要 的 一 点… 相似文献
14.
云南省教科院 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):8-10
第 一 章 总 则 第 一 条 为 了 促 进 云 南 省 教 育 科 学 研 究 工 作 的 发展 , 充 分 发 挥 教 育 科 研 在 云 南 省 教 育 改 革 中 的 先 导 作用 , 为 各 级 领 导 及 教 育 行 政 部 门 对 教 育 的 科 学 决 策 当好 参 谋 助 手 ,使 教 育 科 研 为 科 教 兴 滇 作 出 贡 献 ,特 制 定本 办法 。 第 二 条 本 办 法 适 用 于 全 省 的 教 育 科 学 研 究 课 题工 作。 第 三 条 教 育 科 学 研 究 工 作 ,必 须 坚 持 马 列 主 义 、毛 泽 东 思 想 ,高 举 邓 小 平 理 论 的 旗 帜 ,以 经 济 建 设 为 中心 ,理 … 相似文献
15.
杨泽学 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
基 础 教 育 改 革 的 不 断 深 入,课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ,无 疑 会 引 发 课 堂 教 学 方 式 的 转 型 和 教师 角 色 的 转 变 ,因 此 ,每 一 位 化 学 教 师 都 必 须 从 观 念 、 素 质 和 方 法 各 个 层 面 作 出 战 略 性 调 适 。 一 、 由 知 识 的 传 授 者 转 变 为学 生学 习 的促 进者 首 先 , 教 师 要 成 为 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 , 知 识 更 新 的 周 期 日 益 缩 短 , 教 师 要 在 短 短 的 几 年 学 校 教 育 时 间 内 把 所 教 学 科 的 全 部 知 识 传 授 给 学… 相似文献
16.
李雪登 《山西教育(综合版)》2005,(3):20-20
中 小 学 图 书 馆 从 传 统 图 书馆 到 复 合 图 书 馆 再 到 数 字 化 图书 馆 , 无 一 不 是 为 教 师 、 学 生 的需 求 和 教 育 教 学 的 改 革 发 展 服务 的 。 一 进 入 21世 纪 , 我 国 基 础 教育 得 到 了 长 足 发 展 ,中 小 学 图 书馆 在 学 校 工 作 中 开 始 受 到 越 来越 多 的 关 注 。 许 多 学 校 ,尤 其 是重 点 中 小 学 都 把 学 校 图 书 馆 建设 列 入 议 事 日 程 。有 的 学 校 建 造了 独 立 的 图 书 馆 楼 ,购 入 了 大 量的 图 书 , 并 配 备 了 图 书 管 理 软件 , 增 加 了 工 作 人 员 , 提 … 相似文献
17.
新 课 程 实 施 过 程 中 , 如 何 有 效 利 用 校 园 绿 色 资 在 源 ,已 成 为 每 个 学 校 管 理 者 关 注 与 研 究 的 课 题 。 对 此 ,笔 者 有 如 下 浅 见 ,以 期 对 开 发 利 用 校 园 绿色 资源 有 所 助 益。 一 、开 发利 用 校园 绿色 资 源的 必要 性 1. 发 利用 校 园 绿 色资 源 是 新 课程 改 革 的 需要 。新 课 开程 改革 ,强调 课 程 资 源的 多 样 性 和 丰 实 性 。 这 就 要 求 我 们在 实施 教 学 的 过程 中 能 够 自觉 拓 展 学 生 的 学 习 空 间 ,扩 展教 材 的 学 习 内 容 ,创 造 性 地 开 发 相 关 的 … 相似文献
18.
李云峰 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(1):11-14
当 前 ,随 着 教 育 教 学 改 革 的 深 入 发 展 ,教 育 科 研 论文 的撰 写 正被 广大 教 师所 重视 。为 提高 教师 撰 写教 育科研 论文 的 水平和质量,现就教育科研论文撰写的有关问题作一阐述。 一 、教 育科 研 论文 的基 本 特征 教 育 科 研 论 文 最 基 本 的 特 征 是 具 有 科 学 的 理 论 结构 、鲜 明的 论点 、严 密 的论 证 和 充 足的 事 实 材 料,能 对教育 教学 实 践起 指导 作 用,适 用于 所 论 述 领域 的 普 遍 的教学 问题 。 具体 包括 : 1.科 学 性 。 科 学 性 是 指 科 研 论 文 要 以 事 实 为 依 据 ,结 论必… 相似文献
19.
1.人 格 教 育 是 国 际 教 育 界 研 究 的 热 点 。 社 会 人 士 和 教 育 界 提 出 ： 学 校 的 责 任 不 只 是 传 播 知 识 或 技 能 , 更 重 要 的 是 加 强 对 青 少 年 的 人 格 教 育 。 通 过 人 格 教 育 对 青 少 年 的 价 值 观 、 道 德 判 断 能 力 进 行 正 确 指 导 和 培 养 , 使 社 会 公 认 的 道 德 标 准 内 化 为 人 们 的 道 德 品 质 。 2.现 代 社 会 的 发 展 提 出 人 格 模 式 的 新 定 位 。 我 国 改 革 开 放 和 市 场 经 济 的 深 入 发 展 , 要 求 人 发 挥 自 己 的 主 体 意 识 和 主 体 作 … 相似文献
20.
跨越研究性学习的边界 总被引：1，自引：0，他引：1
当 前我 国 基 础 教育 课 程 改 革提 出 了 研 究性 学 习 ,但 却 对 它 设 置 了 边 界 ,将 它 限 定 在 综 合 实 践 活 动 或 研究 (探 究)型课 程 之中 。为 了 使研 究性 学 习的 量显 著 增加 ,并 进入 课 堂教 学和 各 门 学科 的 教 学 之中 ,我 们必 须 跨 越 这种 边 界。跨越 研究 性 学习 边界 的 途径 主 要有 :在 课程 设 计方 面进 行 调整 变动 ;在 课程 实 施方 面作 适 当的 改编 ;在 校 本课 程 中,尽 可 能多 地采 取 研究 性学 习 方式 。 相似文献