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设计意图 为了加强中班幼儿在跳、快跑等方面的协调性,结合近年来我同在"快乐体育"教学方面进行的探索,我设计并组织了体育活动:"我们去郊游".整个活动以轻快的音乐和有趣的游戏贯穿,在材料的提供方面有意识地运用了园本课程资源中的农村教育资源之一"稻草"及其制品,让幼儿在别具一格的玩稻草制品游戏和自制稻草制品活动材料中发挥主体性和创造性,发展幼儿的运动技能和动手操作能力,感受到参与体育活动带来的乐趣,充分展示了"快乐体育"的魅力. 相似文献
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俸付兰 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
边疆地区的幼儿园应结合地方特点,充分利用民族资源,让幼儿接触、感知和欣赏地方民族特色,培养孩子对民族文化的热爱之情,培养幼儿的动手能力,发展幼儿的创造性精神。一、选择具有地方民族特色的游戏材料1.选择乡土气息浓的自然物品。如选择蝴蝶做标本;采集野花、野草做粘贴画;采集最具有地方特色的芭蕉叶,制作幼儿衣服、裙子、头饰、首饰等,制作各种玩具手枪、手机、大炮和各种动物等。在秋天收获时,利用当地特有稻草制作稻草人、稻草房、稻草椅子;用稻草编头发辫;用小麦的杆做装饰材料等。2.利用废旧材料。购买的玩具和游戏材料固然新颖好… 相似文献
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制作类作业是指学生根据所学知识或任务要求,利用适当的工具和材料,按照一定的技术规范,做出手工制品、模型、设计原型、工具以及仪器等具有一定功能的产品的活动过程,属于实践类作业的一种.本文主要探讨制作类作业的目的和设计原则,并结合案例提出制作类作业的设计策略以及制作类作业的评价策略. 相似文献
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活动目标 1.激发幼儿参加体育活动的兴趣,促进跑、跳、钻、爬等动作的协调发展。 2.在设计、制作和开心玩耍等活动中培养幼儿的主动性和创造性。 活动一:制作活动 活动准备 1.教师启发幼儿回忆看马戏团表演的乐趣,师生共同讨论、设计 相似文献
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设计背景
出去游玩看到孩子们跳稻草动作,让我想起儿时的我们常在稻草堆里嬉戏,用稻草当马骑、搭房子等。稻草在农村来说是垂手可得的东西,每一捆稻草有一定的宽度和高度,它可以进行垒高和加宽,可增加跳跃的难度,幼儿可以根据自己动作的发展来挑战自己,使每个幼儿获得“最近发展区”的发展。本活动旨在利用稻草进行一物多跳,让幼儿体验在体育活动中创造性跳稻草的乐趣。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2020,(2):57-61
长期以来,我国一些主流教科书和相关部门的规范文件将"录音制品"理解为某种物质载体,现行《中华人民共和国著作权法》以及《中华人民共和国著作权法修改草案(送审稿)》也存在着在物质载体意义上使用"录音制品"这一词汇的情形。将录音制品理解为某种物质载体,存在着与知识产权基本理论相冲突、用语矛盾等等问题。与我国著作权法立法密切关联的WPPT、TRIPs等国际条约有多处细节表明"录音制品"并非物质载体。实际上,邻接权制度保护录音制作者的投入,但其关注的仅是录音制作者的首次录制活动,而非后续大量制作物质载体的活动,录音制品就是作为首次录制活动成果的以某种形式表现的特定声音。 相似文献
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认真总结自制教具的方法，不仅有利于自我提高，而且能使读者诱发灵感，触类旁通，克服盲目性，增强系统性，收到事半功倍的效果。现总结自制教具方法如下，供参考。1．仿制法（1）从形态结构上仿制即借用外校上级调拨的有关标准模型，根据其大小、形状及结，构，用塑料泡沫、纸浆等仿照制作，同样可收到很好的效果。如草履虫模型、叶芽模型等。（2）从材料用品上仿制即选用有关物品的制作材料自制教具。如石膏制品、橡皮泥制品、泥制品、蜡制品、泡沫制品等。2．改造法即将原教具从结构进行修改再制作的方法。有的教具由于器材或工艺等方面… 相似文献
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农村稻草处理的调查及建议 总被引：1，自引：0，他引：1
生物课外科技活动是科学研究的雏形 ,是实施素质教育的渠道之一 ,可以使学生了解节能、环保、生态平衡的重要性和走“可持续发展之路”的现实意义 ,富有实践性和创造性。因地制宜 ,开展生物课外科技活动有利于培养学生的综合能力。为此我们开展“农村稻草处理的调查及建议”的活动。1 调查经调查发现 ,农村中将稻草放在野外燃烧的比例非常高 ,竟有 70 %之多 ;近 2 0 %农民家庭不顾环境的保护 ,也有将一捆捆稻草丢入河中 ;还有 8%左右的农民家庭则用稻草来烧饭等。不良的处理方法 ,给自然界、自然生灵带来了严重的问题。2 分析为了更确切了… 相似文献
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活动目标：1.培养幼儿自制玩具的兴趣，在活动中体验成功的乐趣。2.引导幼儿学习利用各种材料制作出心中的木偶。3.发展幼儿的创造思维和动手制作能力。活动重点：引导幼儿利用各种材料制作出心中的木偶。活动难点：制作出不同样子的木偶。 相似文献
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课程制作是教师理解和执行地理课程标准的重要方式,也是引导学生掌握地理核心知识、发展地理思维的基本途径。基于信息技术的初中地理课程制作以地理主题综合化、制品内容情境化、制品系列结构化、制作环境信息化为原则,其制作模式由课程制作方案和课程制品创作两个系统构成:前者沿着"教谁""为什么教""该教什么""该怎么教"的逻辑线索展开,后者由确定地理主题、收集课程资源、创建课程制品、课程制品应用与反思几个环节构成。以湘教版八年级上册"中国的自然环境"一章的课程制作为例,具体论述了基于信息技术的初中地理课程制作原理与实践。 相似文献
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