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“圆锥的体积”一课是九年义务教育六年制小学数学第十二册第42——45页的内容。它作为立体图形的一节知识，是在学生学习了“长方体、正方体、圆柱体”的有关知识以后教学的。在学习本节内容之前，学生对于认识立体图形已经有了方法上的基础。基于此，我们以实物为研究素材，试图通过“问题情境—— 相似文献
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认识图形的基本特征是培养学生空间观念的基础,离开了这个基础,培养空间观念就成了空中楼阁.因此,教学中,要从巧抓图形的本质特征人手,促使学生形成空间观念.在苏教版小学数学四年级上册第四单元有《平行和相交》一课,对小学生来说,“平行”概念是比较抽象的,形式化地记住“平行”概念并不困难,但要真正理解概念本质特征却不是一件容易的事. 相似文献
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“圆的认识”一课选自小学数学教材第11册，是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”，让学生感受到圆与现实的密切联系， 相似文献
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“面积和面积单位”是九年义务教育五年制小学数学教材第五册第六单元的内容，在学生认识了“边长是１厘米的正方形，面积是１平方厘米”的内容后的一个教学片段为：师：我们知道了１平方厘米的大小，现在请同学们用１平方厘米的小正方形图片量一量练习纸上的图１好吗多媒体出示长为２厘米、高为３厘米的长方形生：好学生各自在课前教师发给的练习纸上操作师：谁能先来告诉老师，这个图形有几个这样的小正方形生１：我量得这个图形有６个这样的小正方形。师：也就是说……生１：这个图形的面积是６平方厘米。师：谁又能告诉老师，你是怎样量… 相似文献
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教学内容 课标人教版小学数学二年级上册“对称图形”。
教学目标 1．使学生了解“对称”、“对称轴”概念，并能识别对称图形，会画对称轴。2．通过动手操作等活动，初步感知对称图形的性质，培养学生观察、分析、概括能力，培养学生自主探索的精神及合作意识。 相似文献
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一、说教材“轴对称图形”是九年义务教育六年制小学数学第十一册第四单元第四节的教学内容。原有统编教材只是在“等腰三角形”中 ,对“轴对称图形”作简要介绍 ,而“九义”教材在圆的后面单辟一节 ,其目的是使学生对各种平面图形的轴对称情况有较全面的了解 ,为进一步学习几何知识打好基础 ,同时有助于发展学生的空间观念。按照知识结构和学生的认知规律 ,教材先列举实物图、做实验 ,引导学生观察图形的特点 ,抽象出轴对称图形和对称轴的概念 ;然后通过讨论已学过的各种平面图形的轴对称情况及结合“做一做” ,以巩固所学概念 ;进而通过练… 相似文献
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深刻理解“全等”的含义这是学好全等三角形的基础．首先要弄清什么是全等形，《几何》第二册第20页这样定义：能够完全重合的两个图形叫全等形．完全重合有两层含义：(1)图形的形状相同；(2)图形的大小 相似文献
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陆艳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(12):89-89
“垂直”是苏科版实验教科书数学七年级上册第六章“平面图形的认识”的最后一课．本节内容是平面图形的基础知识。在数学中复杂的图形都是由简单图形组成的,有关平行和垂直的概念、性质等,都是研究比较复杂的图形如三角形、四边形……的必备基础．这节课较好地体现了新课程的理念,本文谈谈自己对本节课的思考． 相似文献
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数学教育在学校教育中占有特殊的地位,而小学是数学学习的基础阶段,小学阶段形成的数学思维、学习方法等对学生有深远影响。“图形与几何”是小学数学的重要板块,也是很多小学生学习的难点,因此,研究“图形与几何”有效教学策略至关重要。近年来,信息技术迅速发展并在小学数学“图形与几何”教学得到广泛应用,因此,本文从课前预习、课堂导入、课堂教学、思维发展、课后练习等方面阐述了运用信息技术开展小学数学“图形与几何”教学的策略,不断创新数学教学系统,提升数学教学质量。 相似文献
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1．研究对象的变化。平面几何所研究的对象，与以前所学的内容大相径庭。过去所学的内容不外乎数与式的计算，即使小学高年级接触了一些图形知识，也只停留在代公式做数字计算上。平面几何所学习的内容是需要经抽象提炼后才能认识到的“点”、“线”、“面”，要学习和探讨它们之间的位置及大小关系，形成一定的图形概念，而且对这些对象的认识， 相似文献
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小学数学“图形与几何”领域包括图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置四个方面内容,以发展学生的空间观念、几何直观、抽象能力和推理能力为核心。图形的认识是其中最重要、最基础的一部分,具有一定的系统性和结构性,它的中心任务是逐步培养学生的空间观念。(一)内容结构分析。“图形的认识”作为一个整体性的单元,依据课程标准,在小学分两个阶段进行教学:初步认识阶段,即直观感知图形,把握其共性,分辨差异;再认识阶段,即对图形的要素、特征及关系进行描述。 相似文献
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“平行四边形是不是轴对称图形？”是《轴对称图形》一课经常会节外生枝的一个教学难点。在集体备课时，几位教学参谋分析说：“因为在小学阶段，学生不接触‘菱形’的概念，因此平行四边形是不是轴对称图形对于小学生而言，是一个似是而非的问题。弄不好，课堂教学就会出现硬伤。”因此，给我的指导意见是：“不告不理”、“粗略带过”。即学生不提起异议，教师不要主动提；若有学生提出异议，教师要注意一语带过，不宜在此停留。 相似文献
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本课是人民教育出版社出版的小学六年级(上)数学教材第四单元的教学内容《轴对称图形》。“对称”既是数学概念，又是美学的一个重要概念。现实生活中，如在建筑、造船等行业和各种商品包装的图案中，常常可以看到对称美，这节课的教学以美为主线，在信息技术等多种工具的强有力支持 相似文献
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彭锬春 《德阳教育学院学报》2006,20(2):111-112
“正方体的认识”一课是人教版九年义务教材第十册的一节内容，它作为立体图形的一节知识，是在学生学习了长方体的有关知识以后教学的。在学习本节内容之前，学生对于认识立方体图形已经有了方法上的基础。基于此，我以实物为探究素材，通过三个层面的活动来组织教学。 相似文献