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思政课教学不能仅限于知识输出与输入,更需要学生积极心理和乐观情绪的参与。思政课教学效果更不能只看重书面分数反馈,学生心理活动及其变化轨迹的记录与考察也应成为必要的参考指标。借助物理境、心理场等心理学概念及其相关理论,审视和反思当前思政课教学,探讨学生学习过程中的心理机制,有助于激发学生学习内驱力,有助于教师解放思想、创新思政课教学理念、改进思政课教学策略,从而推动新时代思政课高质量发展。 相似文献
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微课主题突出,内容精简,容量较小,在教学实践中逐步得到重视。文章以初中化学为例,探讨微课在教学过程中的应用,认为微课教学让初中化学课堂更高效,学生学习更轻松,教师教学更积极。在此基础上,作者从微课设计、制作和讲解等方面提出了参考性建议。 相似文献
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微课运用信息技术手段,让课堂教学形式更丰富,教学内容更生动,可以促进学生高效学习,是培养学生语文核心素养不可缺少的重要工具。文章以培养学生的语文核心素养为目的,结合大量的教学实践,对微课教学进行了相关思考,并提出了具体的微课教学措施,切实把培养学生的核心素养和进行微课教学有效地结合起来,能优化语文课堂教学模式,打造高效课堂。 相似文献
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在新课改背景下,初中语文教师需要创新教学模式,提高学生的学习效率.在这种情况下,微课教学逐渐被应用,并取得良好的教学效果.微课教学是利用互联网资源,把教学内容更清晰、直观地展现在学生面前,提高学生的学习兴趣和学习效率.但微课教学还存在着一些问题,这些问题使微课教学不能最大限度地提高教师的教学水平和学生的学习效率,针对这... 相似文献
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作者有幸听了八年级科学《人体的呼吸》一课,授课教师在教学中体现出了小班化教学、小组合作学习中学生学习的主体性,也扩大了学生、师生之间的交流,促进了学生自主学习能力和创新能力的提高。如何在新课程理念的指导下,让学生在小班化教学模式下更开放、更自主、更有效地学习和探究,作者作了进一步思考。以与广大同行探讨。 相似文献
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相较传统的教学活动,微课功能性更强,效率也更高。而且微课视频的内容非常新颖,对学习者有更强的感染力,微课对教师践行素质教育理念具有很大的助力。微课教学日益普及,应用微课的方法也多种多样,利用微课教学能促进小学生产生学习数学的内驱力。基于此,本文阐述了微课的概念和特征,凸显微课教学“以生为本”的教学理念,进一步总结借助微课有效促进小学数学教学发展进步的策略,利用微课教学帮助学生预习课程,并帮助学生重复学习。 相似文献
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问题的提出
学习评价是体育与健康课教学中的主要环节,也是新一轮体育与健康课教学改革的重点、难点。如何合理科学地评价学生体育成绩？评什么？怎么评？关系到学生学习积极性的激发和学生专项运动水平的提高。为了使学习评价更科学、更客观、更合理,近三年我们浙江磐安中学以《体育与健康课程标准》的学习评价建议为指针,结合我校学生实际情况,提倡在体育与健康课排球模块教学中采用“分层评价”办法。 相似文献
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王帅兵陈海峰熊良伟杨海峰 《杨凌职业技术学院学报》2023,(1):86-90
根据高职实验动物学实践教学目标设计课前、课中、课后任务及实施方案,将翻转课堂应用于实践教学以探究成效。结果显示,翻转课堂教学模式提高了学生在动物实验中的操作技能,激发学生学习兴趣,提升了学生综合能力,更有利于达成课程学习目标。 相似文献
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王多明 《中国远程教育(综合版)》1998,(2)
广告写作教学的尝试□王多明怎样使写作课教学更形象、更生动,让学生在潜移默化之中,在接受理论知识的同时提高写作能力？笔者从１９９２年开始,对广告写作课进行了改革尝试,引进电视课和录像课,让学生在学习写作理论的基础上,把知识和能力结合起来,最终提高了广告... 相似文献
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教育信息化背景下,微课在中职教学中得以广泛应用,为探索设计教学模式、创新教学形式、优化教学实效提供了新方向。文章分析微课在中职语文教学中的应用优势,探讨整合应用微课资源的有效策略,凸显微课教学的更多亮点,让语文课堂亮起来,指引学生在参与学习和体验中点燃更充足的激情、展现更鲜明的个性、获取更有深度的感悟。 相似文献
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杜亚强 《教学月刊(小学版)》2016,(4):33-34
目前,以微视频为形式的新型教学模式——微课教学,引起了广泛关注。在小学品德课堂中利用微课进行教学,要立足于以下四个方面展开:一是让课前预习更有效;二是让教学重、难点不再难;三是让因材施教成为可能;四是让学生的学习更自主。把握了上述要点,才能使微课教学不流于形式,不但让教师的教和学生的学更轻松,而且还能实现分层教学,最重要的是还能提升学生的自主学习能力。 相似文献
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冯明毅 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(2):118-119,122
Internet辅助文献课教学是对传统文学课教学的改革和创新,能使文献课的教学更加灵活生动,学生易学易懂,更能激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果。 相似文献
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教师设置课前挑战任务,可以带动课中合作交流,延续课后拓展反思,使学生的学习时间向课前与课后开放。这样的课堂与传统课堂相比,在教学面貌、教学功能和教学评价上发生着根本性的变化。这一以学生发展为本的课堂更有利于激发学生的自主意识,开发学生的自主学习能力。 相似文献