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走进语文观摩课,学生活动丰富多彩,课本剧幽默诙谐,歌声欢快嘹亮,看起来似乎与素质教育的要求步调一致,实际上却忽视了学生阅读能力的训练。《语文课程标准》要求:"指导学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有最基本的听话、说话、阅读、写作的能力。"但语文教学的现状却令人担忧。据调查:①中小学生的课外阅读时间与空间被严重占用,80%的学生每天阅读时间不足一小时,70%的学生阅读的课外读物是各类作文选。在这一信息化的时代里,网吧、游戏厅等一些新生事物也 相似文献
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正一、调查学生"每天一小时体育锻炼"的总体情况笔者曾对学生做了一个关于"每天一小时体育锻炼"的情况问卷调查。在受调查者中,体型肥胖者占57%。95%以上的学生喜欢体育,但是有87%的学生不喜欢体育课,原因是体育课上的跑步"太痛苦",虽然有"自由"(和文化课比较),但是"太无聊"了。在问及"体育课对自己有用吗",100%的学生说有用。"有什么用",除了"能增强体质"以外,没有其他答案。对"闲暇时间你在家最想、最喜欢干的是什么" 相似文献
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顾燕 《语数外学习(初中版)》2013,(8):46
众所周知,阅读古典名著可以快速提升中学生的语文素养。但是,农村中学的语文教育现状非常令人担忧。作为一名农村中学的骨干教师,笔者对"农村中学生的阅读状况"进行了调查。调查结果显示,学生"每周课外阅读时间"少得可怜,每周课外阅读7个小时以上的初一占比为7.23%、初二占比为11.25%、初三占比为2.17%。本来可让学生爱不释手的古典名著,为何从学生的生活中销声匿迹了呢?原因很简单,如今学校领导注重的是平均分、升学率。作为语文教师必然急功近利搞题海战,美其名曰"让文科 相似文献
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一项调查表明,中学生每天能用1小时阅读课外书的不到15%,能够阅读半小时的学生也没有超过30%。如果把范围缩小到经典,那比例更小得可怜,这就是当前中学生课外阅读的现状。复旦大学教授陈思和说：＂现在的学生,在给他们上课时,很多东西不得不从头讲起。 相似文献
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正小学阶段把阅读能力看作学生学习的基础,小学生要能在广泛阅读中获取更多知识,养成良好的阅读习惯,这就需要学生在课外能广泛地阅读。但从实际情况看,许多学生还不能积极主动地进行大量阅读,主要存在以下几个问题:一是阅读量小,原因是学生阅读时间少,每天阅读时间在半小时以内,大部分学生只是偶尔翻一下书。二是阅读面窄,阅读内容以"作文选"最多,寓言、故事书次之,报刊杂志、小说类很少。三是阅读质量低, 相似文献
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姜承英 《福建教育学院学报》2006,(11):114-115
培养阅读能力是英语教学的一项重要任务,它与听、说、写构成英语的四项基本技能。让学生掌握正确的阅读方法与技巧,是提高学生阅读能力的必要手段。阅读能力,主要是指精读和泛读的能力。精读能力和泛读能力的根本区别就在于前者以"质"取胜,后者以"量"获益。但在实际生活中,进行精读的机会并不多,80%-90%左右都是泛读。阅读能力通常包括速度和理解两个方面,所谓阅读速度,是指单位时间里阅读的词数;所谓理解是指通过阅读不仅能够抓住要点,了解背景,理解文章的内涵,吸取书面的事实信息,进行逻辑分析、归纳、推理和判断文章中并未具体阐述、但又隐含着的概念(主观信息), 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(36)
初中英语阅读教学的主要目是让学生学会正确的阅读方法、阅读技巧,培养学生的阅读能力,为学习高等英语和在生活中灵活运用英语打好基础。传统英语阅读课堂教学模式下,学生的阅读学习处于"死记硬背"的被动状态,阅读能力不符合新课程标准的要求,本文以培养初中英语阅读能力的重要性为切入点,全面分析实现初中英语阅读课课堂时间管理与优化。 相似文献
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《小学科学》2014,(1)
<正>引言苏霍姆林斯基说过:学生的智力发展取决于良好的阅读能力。让学生学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生。学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要多阅读。调查为了深入了解学生课外阅读的现状,笔者就阅读的兴趣、阅读时间、阅读内容的选择、阅读方法等方面对本校中、高年级学生进行了调查。结果发现13%的学生喜欢阅读,其他的学生偶尔阅读或不阅读,其中每天阅读时间在一小时以上的只占2%;在阅读内容的选择上,阅读名著的占11%,阅读故事小说的占18%,阅读卡通漫画的占71%;在阅读方法上,无人写读书笔记,大部分同学只注重故事情节而快速阅读;在谈到阅读时面对的困难时,绝大部分同学认为理解能力差,没有真正理解文章的内涵,从而影响自己阅读的兴趣。 相似文献
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教师阅读量持续走低令人忧 总被引：1，自引：0，他引：1
《成才之路》2007,(22)
■半数以上教师每天阅读时间不足半小时■平均每人每年读书不到6.69本■5.1%的教师几乎没时间阅读"目前,有半数以上教师每天阅读时间不足半小时,平均每人每年读书不到七本。"6月27日,在北京市 相似文献
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王菲 《中学语文(读写新空间)》2016,(6):15-16
<正>当前,学生的阅读时间逐渐减少,学生普遍抱怨阅读的文本太深奥,太单调,教师则抱怨自己的读解无法取得与学生的共鸣。究其原因,关键是没有注重培养学生阅读的"期待视野"。"期待视野"又称"期待视界",是由德国美学理论家姚斯在《接受美学与接受理论》一文中提出。《高中语文新课程标准》提出:"利用阅读期待、阅读反思和批判环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"其实,这里所说的"阅读期待"就是指"期待视野"。下 相似文献
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正为了更有效地开展英语阅读教学,笔者对学生进行了问卷调查,在此基础上分析农村初中生在英语阅读过程中存在的问题,并提出解决问题的对策。一、调查结果笔者主要对所任教的2个教学班级的106名学生进行了问卷调查,调查内容包括单词量、阅读量、阅读兴趣、阅读内容、阅读技巧等。调查结果如下:20%的学生认为学习英语"很重要",35%的学生认为学习英语"不重要",45%的学生认为学习英语"一般重要"。8%的学生对英语阅 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(26)
<正>蒋尔法,男,1965年3月出生,中共党员,中学高级教师,杭州市上城区教育学院学生发展研究中心思想品德、历史与社会学科研究员。浙江省思想品德"农村领雁教师"培训班实践导师、浙江省"运河名师"高端培训班实践导师,广东省初中名师培训班思想品德学科实践导师s先后获得台州市教学大比武一等奖、台州市教学能手、上城区特级教师等荣誉称号。 相似文献
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打造高效语文课堂,这是我们进行教学改革的最终目的。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在教学建议中明确提出":语文课程是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"美国国家教育实验中心发布的实验报告认为:教师讲授24小时后,知识的巩固率是5%;学生自己阅读24小时 相似文献
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阅读教学理论浩如烟海,教师是不是如鱼得水,学生的阅读素养、课外阅读能力是不是快速提升了呢?笔者对所在学校1897名学生的阅读问卷调查表明:只有17%的学生爱好阅读,65%的学生不爱阅读,4%的学生不能阅读,还有14%的学生"保持无所谓,管你读不读"。正是学生的"不好读,不想读,不能读,无所谓"的现象,导致当前的阅读教学水平和学生的阅读能力始终不能上一个新的台阶,学生的课外阅读量达到课标规定的几乎是凤毛麟角。 相似文献
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<正>新课标在第一学段的阅读目标中指出,要让学生"喜欢阅读,感受阅读的乐趣"。是啊,有乐趣才会喜欢。"兴趣是最好的老师",有了兴趣,才能使阅读成为一次快乐的经历,真正地使学生爱学、乐学。怎样才能使学生感受到阅读的乐趣,从而喜欢阅读呢? 相似文献
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所谓绿色阅读,就是纯天然的、可持续发展的、有生命力、有创造力的快乐阅读,即以人为本的、着眼于学生一生发展的阅读方式。作为一个语文教师,我一直倡导绿色阅读,主张引导学生学会选择健康的、适合自己的文本,通过开展丰富多彩的活动,引导学生在轻松的阅读氛围中爱上阅读,逐渐学会阅读,并养成良好的阅读习惯。一、课堂为主,教会阅读方法课堂永远是有效学习的主阵地。教师只有充分利用课堂上的四十分钟,使学生尽快掌握阅读的基本方法,然后利用课外时间组织学生进行阅读知识的迁移运用,这样才能完成教学"课内得法,课外得才"的双边过程。在课堂中,教师应适时教会学生阅读方法,要求学生学会预习、不动笔墨不读书、带工具书阅读、品词评句、质疑问难、兴趣摘抄等,并采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式,激发学生的阅读兴趣,让学生聆听美的声 相似文献