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1.
汪晓勤 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(1)
正今日之数学教学,普遍存在着重结果轻过程、重分数轻情感、重教书轻育人、重技术轻文化的现象。"四重四轻"所产生的负面影响是,分数可观但情感消极,解题快速但理解缺失,学业辛苦但素养低下,负担沉重但自信不足。数学教学的这种消极现状对一线教师提出了严峻的挑战:如何改变这种现状?如何在让学生获得理想的考试分数的同时,又 相似文献
2.
第一次真正审视语文教学缘于阅读王丽女士的<中国语文教育忧思录>.多年来,语文教学一直饱受责难:重工具性,轻人文性;重考试结果,轻教学过程;重解题技能,轻情感培养;语文教学情感缺乏和人文流失,学生的情感逐渐钝化,人格也难以真正健全. 相似文献
3.
<正>一、教师要更新教学观念应试教育的"填鸭式",教师包揽一切,重知识,轻能力;重结论,轻过程;重认识,轻情感已经不再适应新时代的要求。高中物理新课程特别注意知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观三维目标的培养。因此教师要转变观念, 相似文献
4.
语文是工具性与人文性统一的学科,但长期以来,语文教学关注的往往是认知因素而忽视情感因素。重理性、轻感情,重认知、轻情感,以致语文教学出现了种种不和谐现象。本文从情感教学的现实依据、情感教学的意义、情感教学的途径三个方面论述用情感构建和谐语文教学策略。 相似文献
5.
评课就是有关专家、领导或其他教师对上课教师课堂教学的总体评价。传统的评课重教师、轻学生,重结果、轻过程,重智力、轻情感,重选拔、轻发展。新课改的评课,重学生,重过程。注重学生创新能力、实践能力、终生学习能力的培养,注重学生的全面发展。 相似文献
6.
翟楠 《大学.研究与评价》2011,(4):28-34
一直以来,大学师范院校的公共教育学都被当作一门传递教育教学技能、技巧,以系统传授教育学知识体系为目标的课程,在很大程度上忽略了学生作为未来教师所应该具有的专业情感和专业道德的培养,这导致了师范生的培养出现了重技术轻情感、重操作轻体验、重知识轻道德的取向。 相似文献
7.
苑爱红 《北京教育(高教版)》1996,(6)
转变观念转移重点──谈语文教学要立足改革石景山区第一小学苑爱红语文教学自身的规律和特点告诉我们，语文课是融情感、知识与能力为一体的学科。然而，多年来在教学中，却存在着几重几轻的现象：即重知识、能力的培养，轻情感教育；重形式变换，轻实际效果；重尖子学生... 相似文献
8.
对现代课堂教学中存在问题的分析 总被引：6，自引：0，他引：6
现代课堂教学实施过程中存在的问题是“四重四轻四割裂”。“四重四轻”：重教学设计，轻课堂驾御；重少数思维活跃学生，轻全体学生；重认知性课堂目标实现，轻思维训练和思维品质培养；重应试能力培养。轻全面素质培养。“四割裂”：割裂教学手段与教学目标的关系；割裂主体与主导的；割裂教师情感与学生情感的统一关系；割裂传统教学合理因素与现代化课堂教学的关系。 相似文献
9.
夏家发 《中国小学语文教学论坛》2009,(4)
有鉴于语文教学过分理性化的弊端,为了纠正重理智轻情感、重逻辑轻直觉、重程式轻变通的错误认识和做法,现在突出了学生的自主体会、领悟、揣摩、感悟的重要性,并把它们作为阅读教学的主要目标。 相似文献
10.
考试对于课程教学和学生学习具有较强的导向功能。我们要避免命题功能单一化,命题形式模式化,命题内容重记忆轻语感、重知识轻能力、重应试轻应用、重机械训练轻综合运用等倾向。命题应有利于学生经验的激活、丰富与提升,有利于学生知识的建构与运用,有利于学生认知策略与学习策略的完善,有利于学生情感的丰富、细腻和纯化,有利于学生情感态度和价值观的形成。 相似文献
11.
化学课堂导课情境创设对提高化学课堂教学效率有着极为重要的作用,但在具体的化学教学实施中存在着诸多明显的偏失,如重形式轻目标、重影像轻实验、重知识轻能力、重情境轻情感、重共性轻特性、重结论轻过程、重数量轻质量等。在以往研究的基础上,提出了一些化学课堂导课情境创设偏失的矫正策略（互动性策略、生成性策略、正面性策略和问题链策略）。 相似文献
12.
吴一斌 《中学语文(读写新空间)》2007,(9):41-42
传统的语文教学评价的主要问题表现为：重选拔。轻发展；重知识，轻能力；重课内，轻课外；重笔试，轻口试：重量评。轻质评；重结果，轻过程。新课程要求我们把握三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感与态度价值观的有机结合。所以我们对学生的评价还要从思想品质、学习情感、学习习惯、学习方法、自学能力、特长发展等方面全方位地评价学生。因此，我构建多元化的语文教学评价操作等略，改进学生的语文学习与教师的教学。 相似文献
13.
龚艳艳 《小作家选刊(小学)》2011,(4):300-300
随着新课改的不断深入．语文教学在教学目标和教学方法上都发生了重大的变化。从以往的重智轻情．重知识轻人文的单一道路．重新回到既重智更重情．即讲究知识体系．又注重人文学养的道路上来。在这样的背景下．情感教学在语文课堂教学中变得日益重要。本文似从情感教学现状、情感教学的内容、情感教学的意义、情感教学的策略四方面展开论述,浅谈语文课堂中情感教学的运用。 相似文献
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15.
一、分析德育现状．找出德育工作切入点
目前学校德育普遍存在“七重七轻”：即重精英人才的教育，轻一般人才的培养；重德育条文的制定，轻德育活动的设计；重指责命令式的说教．轻人文性的情感交流；重事后对学生的批评管教，轻事前的预测与防范；重德育结果的呈现．轻德育过程的落实； 相似文献
16.
长期以来,我们的教学在总体上存在着重认识、轻情感,重理性、轻感性,重分析、轻综合的倾向。语文不仅有工具性,它还是人文性很强的学科,如果我们在教学中不去引导学生体验这种情感,如果学生没有受到情感的熏陶、感染,学生就不可能对文章所描写的景物特点、人物形象、故事情节等留下深刻印象,更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此,语文教学要以人为本,注重情感教育。 相似文献
17.
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”即使在全面推行新课程理念的今天,在语文课堂上,传统阅读教学中重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向依然明显。 相似文献
18.
目前初中化学教师教学行为现状是重智育,轻德育;重知识,轻能力;重外在表现,轻内在情感。＂五严＂规定和化学新课程对化学教师提出了新的要求,即必须具备崭新的学生观、教学观、课程观、学习评价观等。 相似文献
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正一、职高语文教学现状分析首先,大多数职高语文教学过程中重知识轻能力,重传授轻探究,重结论轻过程,重共性轻差异,重独立轻合作,重认知轻情感,重课内轻课外等传统教学固有的弊端依然普遍存在,严重制约了学生的发展,与当今专业课改革相距甚远。在传统教学观念长期影响下的语文教师,一时很难摒弃旧观念的痼疾,致使语文教学脱离社会生活,脱离职高学生学习和发展的实际,从而加剧了学生对语文的轻视和厌学情绪。 相似文献
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朗读教学是培养学生语文能力的一个重要手段 ,但对朗读教学在认识和理解上存在一些误区 ,一是重名家朗读轻自身示范 ;二是重技巧指导轻情感引导 ;三是重课内训练 ,轻课外训练 相似文献