共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
2.
新的《音乐课程标准》提出要强调“学科综合”,音乐与美术被形象地称为“姊妹艺术”,而两者之间也的确有着割舍不断的联系.音乐是一种非语义性的听觉艺术,是一种非具象性的艺术形式.而在音乐课堂教学中运用绘画的元素,就把这样的艺术形式转变得更为形象、生动,使学生更好理解.但绘画的元素只能是一种辅助的工具,要巧用、善用,要跟音乐的各个元素有效地结合运用. 相似文献
3.
林家凌 《厦门教育学院学报》2004,6(2):77-79
随着教育的改革与发展,基础教育阶段的艺术教育受到前未所有的重视.从课程结构看,除了保留原有的音乐、美术课程外,还新增了多科艺术综合课程,强调了艺术课程的人文性质及其教育价值. 相似文献
4.
杨寿玲 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
课程改革是教育改革的核心,教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。课程改革的关键对象,首先是我们浩浩荡荡的教师队伍,教师是探索者、先行者、引路人。作为一名音乐教育改革的探索者,必须具备较强的综合素质,才能确保教学的质量。笔者就音乐教师综合素质的提高作以下的探讨:一、拓展知识领域,提高文化内涵就今天的课程改革来看,改革的力度非常大,内容具有深度又有广度,强调区域文化、民族、民俗等多元文化的学科综合。音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其… 相似文献
5.
新颁布的国家音乐课程标准倡导综合的音乐 教学理念,强调在音乐教学的不同领域之间,音乐与舞蹈、戏剧、美术等姊妹艺术之间实现课程的综合。我们认为,走向学科综合的音乐教学,对开发儿童的音乐潜能,拓展学生的视野,构建统整的艺术经验,具有积极的影响。 相似文献
6.
<正>美术教学从来不能唱单簧,它是与音乐与文学密切相关的。美术教学应该立足于自身的教学体系,巧妙地容纳音乐与文学教学的有益成分,开辟一条更有效的教学路子。近年来我深入研究美术教学与音乐、文学的整合,得到了一些有益的经验,逐步掌握了一些整合方法,下面我就自己的做法同大家交流。一、深入研究美术新课标,构建美术、音乐、文学整合教学理念。新美术课程理念强调每个学生都具有学习美术的能力,都能在不同潜质上获得不同程度的发展,美术课程应适应素 相似文献
7.
8.
9.
10.
艺术课是一门综合性课程,涵盖音乐、美术、戏剧、舞蹈等多个艺术门类的内容,课程强调培养学生基本的艺术知识技能以及艺术能力,并使艺术能力和人文素养得到整合发展,塑造健全人格.综合艺术课教师需要综合发展,了解和掌握相关艺术门类的基础知识和技能,并形成综合艺术能力,才能完成课程综合性和教学内容全面性的教学任务.师资条件不成熟的地方和学校应当暂缓开设综合艺术课. 相似文献
11.
12.
杨丹丹 《学生之友(小学版)》2011,(2)
课程改革给我们带来了许多新的理念和思路,其中的一大新理念、新亮点就是提倡学科的综合.音乐课程标准明确指出:音乐除了可以与艺术相关的舞蹈、美术、戏剧、影视等有机结合外,还可以同艺术之外的其他学科融合.这对于软化学科边缘、增强对交叉学科的理解、拓宽人文视野具有重要意义.音乐学科的综合既要考虑音乐学科自身的独立性、系统性,又要强调建立多学科之间的横向联系. 相似文献
13.
庞志英 《中小学教育与管理》2006,(8):47-47
现在的艺术课程替代了原来的美术、音乐，它综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表现手段，课本内容更加丰富。艺术是一门综合性的课程，在艺术课堂教学中，应该注意以下几点。 相似文献
14.
艺术课程是课改实施的一门新课程。作为一门人文课程，它不是单纯把艺术作为一种谋生技能传给学生，而更强调艺术的“教化”作用，它没有明显的功利性。因此，我们艺术课教师，必须有意识地强化音乐、美术、戏剧、舞蹈等之间以及这些艺术学科与其它人文学科之间的内在联系，使各方面的学习形成一种互补互利的生成关系，特别是综合艺术课更要注意把握好人文主题与艺术知识技能的统一。 相似文献
15.
在20世纪90年代,美国就兴起了表现性评价,强调评价任务要与现实生活中的问题相接近.其实表现性评价在我国的美术、音乐、体育等课程中并不陌生,只是在其他课程评价中较少使用.由于表现性评价是一种以评价任务的真实性为特色的质性评价方式,比传统测验能提供更真实的学生信息,因此引起了物理教师的极大关注,并迫切需要掌握表现性评价的理论和操作技术. 相似文献
16.
《中学教育》2018,(1):74-81
文章对我国最近20多年颁布的3个版本的义务教育音乐、美术教学大纲和课程标准进行分析。结果发现:不同时期的音乐、美术课程文件都在一定程度上反映了核心素养的诉求;我国的音乐、美术课程文件对创造性与问题解决最为重视,而各国际组织和经济体则对沟通与合作最为关注;音乐课程文件中的沟通与合作比美术课程文件中更多,而美术课程文件中的批判性思维比音乐课程文件中更多。并提出:义务教育音乐、美术课程标准都应该指向核心素养;义务教育音乐、美术课程标准都应该体现培养学生核心素养的学科优势;义务教育音乐、美术课程标准都应该明确落实核心素养的教育评价内容和指标;义务教育艺术课程应该逐步成为发展学生核心素养的核心课程。 相似文献
17.
18.
陈忠义 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
优化基础美术课程结构,强调基础美术课程的综合化,最大限度发挥基础美术课程的育人功能是21世纪基础美术课程改革的重要趋势。从其内涵来看,基础美术课程的综合化不应拘泥于某种模式,综合的意 相似文献
19.
20.
正作为新课程实施者的教师,能否准确地理解新课程、积极地实施新课程,对于新课程改革能否成功,具有重要影响。音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课。《义务教育音乐课程标准》提倡学科综合。音乐教学的学科综合,包括音乐课程不同教学领域之间的综合;音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合;音乐与艺术之外的其他学科的综合。这不仅要求音乐教师要在教学方法、教学手段及知识结构等方面进行完善,而且要不断提升自身专业技能。 相似文献