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一、高效课堂的意义所谓高效课堂就是指老师在按照课堂教学活动的准则下,用最少的时间,使学生学会尽可能多的知识技能,获得一种高效率的教学成果.高效课堂具有两种意义:1.减轻任课老师的授课压力和学生的学习负担.2.提高了老师个人的教学能力和学生的学习效率,从而使整个学校的教学质量能够得到进一步的提升.二、构建高效生物课堂的重要性随着教育部门在不断地推行新课改,高中生物教学的模式 相似文献
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高中物理教学因其高阶知识密度和复杂程度，对纵向深度学习的要求成为物理培优的关键因素.教师引导学生快速进入深度学习状态，是提升物理教学效率、夯实学生综合实力的必经之路，也是高中物理教学永恒的研究课题.教师应对干扰学生深度学习的因素具有认知，注重深度学习的课前准备，在进行课堂教学时，注重教学策略，调用学生智力以外的能力，提振课堂学习信心，结合学习实际引导学生进入实验及问题情境，使深奥的物理学识生动化，帮助学生深度理解课堂内容.同时，教学中应重视培养学生主动提问的意识，在问题析辨中培养深度学习能力，掌握物理知识，激发学习兴趣. 相似文献
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高文超 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
在初中学习阶段,通过物理知识的学习可以锻炼学生的自主学习能力,帮助学生掌握物理知识,提升学生的实践能力。在物理课堂教学的过程中,教师运用问题驱动的方式吸引学生全身心地参与物理课堂。本文分析了如何在物理课堂教学的过程中运用问题驱动的方式提升课堂教学的效率,提出了几点课堂优化的方案。 相似文献
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随着教育教学改革的不断发展，在初中物理课堂教学中，教师要注重培养学生创新思维能力，立足于学生的未来发展，给学生创造良好的课堂学习情境，使学生对物理课堂学习能迸发出强烈的学习激情，从而有效提高学生的学习能力.结合物理课程教学标准，有效开展各项教学，深入进行物理教材内容的分析研究，引入各种实验教学方式，提升学生的课堂学习兴趣.只有调动学生物理实验操作的积极性，才会让学生在具体的学习过程中逐渐养成主动思考的习惯.在现阶段物理课堂教学中，尤其需要教师转变教育教学观念，不断学习各种新颖的课堂教学方法，保证学生在学习过程中不断提高自身学习效果.文章从初中物理教学的实际出发，对如何提高学生的创造性思维能力进行探讨. 相似文献
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杨菲 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0040-0040
物理知识内容较为繁杂,且逻辑推理性较强,在传 统的物理课堂教学中,教师一般只是将知识与公式传授于学 生,这样的教学方式严重阻碍了学生对物理学习兴趣的提升,同时也不利于培养学生对物理知识理解能力与探究能力。然 而在新课改的不断推进下,不仅强调了学生要掌握、理解物理 知识,同时也要提升学生的自主学习与创新能力,从而促进学 生的全面发展。本文中对物理教学中培养学生自主学习能力 的重要性进行了分析,并对如何培养学生的自主学习能力进行 了探讨。 相似文献
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陆广能 《数理化学习(高中版)》2012,(12):76-77
理论来源于实践,人们的知识来源于生活的,当然,物理知识也是如此.新课改要求教师重视学生的探究能力的培养,因此,在物理教学中,要让学生去探究与体会物理知识形成的过程,再现物理理论与相关的物理规律获得的情境,从而让物理应用到生活中,让物理课堂回归生活化,让学生可以更好地理解物理、学习物理,从而可以将学到的物理知识真正的应用到实际生活中. 相似文献
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袁家文 《数理天地(高中版)》2023,(20):87-89
传统的物理教学中,教师只关注学生考试成绩,一味知识灌输,没有给学生提供自主学习、思考探究良好的空间.高中物理新课标中,实现将传统课堂中的“教”转变为学生自主性的“学”,对促进学生深度学习以及实现学生物理核心素养全面发展至关重要.物理本身知识面广、抽象性强,提升学生自主学习能力也能够减轻教师课堂教学负担.本文结合当前高中物理教学的实际情况,以期为实现高中物理教学的提质增效提供参考. 相似文献
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章永锋 《数理化学习(初中版)》2013,(7):61
探究型教学模式注重激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂学习活动中,并以任务活动模式来驱动学生在合作中探究物理知识,有效地促进了学生对物理知识的学习、理解和应用.文章就结合初中物理课堂教学实践,对探究型教学模式在初中物理中的应用进行简单探究.一、创设情境、激发兴趣问题来自情境,提出问题就意味着能将已知的东西和未知 相似文献
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高秀江 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
新课改高中物理教学中学生探究能力培养的意义主要在于将科学研究领域的探究方法引入课堂,使学生通过经历类似科学家的探究过程,从而学习物理知识与技能,体验科学探究乐趣,理解科学思想观念,在物理科学的世界中充分发挥自己的想象力。这是一个重过程,而非结果、重收集数据,而非计算的能力培养的过程。与传统的接受性学习相比较,探究性学习具有更强的问题性、参与性实践性和开放性的特点,对于学生各方面的学习均有很大的帮助。在具体的教学实践中,教师首先从思想观念上进行转变和提升,并从以下几方面激发学生的主体参与意识,从而体现学生的主体作用和精神,培养学生的探究能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
数学是一门具有抽象性和逻辑性的学科,课堂讨论是课堂教学的重要环节,也是数学课堂教学中必不可少的一个过程。在小学数学教学课堂中,教师需要调动好课堂的讨论气氛,抓住讨论的重点和层次,从而引导学生进行思考并对知识有更加深入的理解。有效的课堂讨论学习有利于学生独立思考,培养解决问题的能力,形成良好的自主探究学习习惯和意识。因此,围绕如何在小学数学课堂中进行有效的讨论并展开分析探究。 相似文献
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结合我国目前的教育大背景,以人为中心的基础教育工作是培养高素质专业化人才的一个十分重要的途径。小学数学教师应充分理解并践行以人为本的教育理念和原则,时刻将学生放置于教学的主体地位,在注重学生数学成绩提升的同时,将培养学生良好习惯、提升学生思维和逻辑能力作为教学的重要目标,从而实现学生综合素养全面提高的目的。数学教师在教学的过程中必须要对课堂教学进行设计,提高备课能力,增强对学生数学问题自主探究能力的培养,让学生在课堂中能够时刻保持积极、主动心态,进而达到学生数学学科核心素养能力提升的目的。就目前来看,数学教师通过多媒体设备进行授课,取得了良好的教育教学效果,缓解了学生的学习压力和学习负担,同时还为学生营造了高质量、高效率的数学学习课堂。 相似文献
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新课程标准明确提出在高中物理教学过程中,不仅要通过学习使学生能够掌握物理学科的基本知识,提高学生的认识,还要使学生能够掌握科学的学习方法.并特别强调在教学中实施探究式教学,通过探究式教学有效实施课程目标,促进学生探究能力和创新能力的发展.但是,当前在高中物理的课堂教学中,大部分教师仍然使用“填鸭式”的教学方式对学生灌输课本的知识,这不仅不利于学生对教学内容的吸收和运用,同时也不利于学生的创新思维能力的发展.因此,为了提高高中物理课堂教学的有效性,高中物理教师应该紧跟新课改的步伐,在课堂教学中实施探究式教学,让学生在探究过程中更好地对物理知识进行理解与掌握,做到活学活用,最大限度地提升学生的创新思维能力,从而实现高效的高中物理教学.下面,笔者就对此问题进行探讨. 相似文献
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王敏 《中国校外教育(理论)》2015,(1):39
随着课程改革的不断深入,数学教师在课堂教学过程中应激发学生学习的主动性和积极性,给学生创造自主探究学习的空间,让学生在自主探究合作中获得知识,提升能力,升华情感态度与价值观。数学课堂教学本身就是一个师生高效互动,学生是数学课堂学习的主体,教师在课堂教学中扮演着组织者的角色。在数学课堂教学过程中,鼓励学生积极主动进行学习,通过自主探究的方式获得知识。 相似文献
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课堂教学是运用教育学、心理学及发挥教师个人魅力与技巧的创造性过程.研究课堂教学方法,寻找适合学生的学习特点,总结教育教学规律,是教育过程中的重要任务.从激光原理课程及学生学习特点出发,采用课程实施前的问题准备及课堂教学过程课堂设题讨论的方式,激发学生学习激光原理的兴趣;在课程进行过程中,针对学生对复杂公式的畏惧情绪,采用数学公式分解法及条块化处理法,使学生消除畏难情绪,理解数学公式就是物理过程的数学语言描述,进而学会由基本公式独立推导出复杂公式并能从推导过程中理解物理过程的有效学习方法. 相似文献
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新课改下的物理教学注重突出学生的主体性,激发学生的潜在学习动机,让学生积极主动地参与到学习过程中,在自主学习基础上合作探究,促进学生对知识的构建,同时,新课改中的物理教学注重以实验为基础,引导学生通过实验来认识和理解物理知识,从而促进学生从知识向技能的转变.下面结合初中物理课堂教学实践对此进行简单分析. 相似文献
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丁晓红 《数理天地(初中版)》2024,(6):70-71
在初中物理教学中,解题能力训练对于学生未来发展及物理知识运用至关重要,通过解题训练和能力的提升,学生能够更好地理解和掌握物理概念和规律,提高应用能力和思维能力.但部分学生常常在解决问题时感到困惑,难以理解和分析复杂的物理现象.为提高学生解决物理问题能力,教师需采用一些有效的解题方法,其中图形结合解题方法的运用有着较高实用性,其能够帮助学生直观地理解物理问题,简化解题过程.为此,本篇文章将以具体物理学科解题案例,展现初中物理课堂中图形结合解题方法的应用思路,从而为初中物理课堂教学效果的提升提供一点参考. 相似文献
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王小燕 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
随着新课改的逐渐深入,高中物理课堂的形式也在不断创新,为了培养学生擅于思考的能力,小组合作学习的形式被广泛应用于物理课堂中。对于高中物理知识来说,教学形式决定着学生能否更好地接受抽象的物理知识。学生要在物理课堂上理解物质之间的无形运动,掌握抽象原理的研究方法。因此,小组合作学习的形式能够更好地提升学生对抽象知识的理解能力,让学生在动手操作的过程中掌握解决问题的方法。本文论述了如何在培养学生核心素养的前提下,开展合作学习的意义,并分析了如何更好地开展高中物理合作探究学习。 相似文献