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1.
随着新课改的推进，教师在教学工作中不仅要重视教育价值、教育功能的发挥，积极培养学生的核心素养，还要注重教学的趣味性，以使学生在趣味化的学习中发现知识的魅力，并逐渐产生内在学习动机，进而自觉主动地对知识进行探究学习。文章从“双减”政策的概述和趣味教学法的含义入手，明确数学课堂运用趣味教学法的意义，分析传统数学教学模式存在的问题，并对“双减”政策下趣味教学法在数学教学中的运用路径进行探究，以期推动数学教育的创新发展。 相似文献
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葛杰 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):131-133
任务驱动教学法又被称之为基于任务的教学,它以任务为主线,支持、引导学生基于学习任务进行自主探究或合作学习,通过设置难度适宜的任务,培养学生解决问题的能力,提高他们的学习信心与学科素养．教师应基于任务驱动教学法,精心设计、巧妙开展小学数学教学工作,让学生在积极参与中主动建构、思考、探究、实践,培养他们独立探索、勇于开拓的自学能力．文章主要阐述了当下小学数学课堂教学的主要问题,然后基于任务驱动教学法提出了“设计任务,激发任务驱动力”“任务评价,保持任务驱动力”“教师教学,辅助提升驱动力”等应用策略,旨在科学开展数学教学工作,促进学生全面发展． 相似文献
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思维贯穿数学教学整个过程，不论是教师的思维，还是学生的思维，对课堂的“意义建构”都有着至关重要的影响.文章以“基本不等式”的教学为例，具体从“情境创设，诱发思维”“问题驱动，激活思维”“实际应用，提升思维”三方面，谈一谈基于“意义建构”的数学课堂思维的引导措施. 相似文献
4.
“双减”政策下,教师要加强对小学数学教学模式的探究,根据新时代对教育学习的需求,创新教育模式,归还学生在课堂中的主导地位,培养学生自主学习能力,取得更大进步。然而,现阶段教学中教师更注重理论知识和书面解题技能的培养,高强度的数学训练使学生压力不断增加,同时也未取得良好的教学成效。因此,本文基于“双减”政策,切实从学生的角度出发,深入探究导致学生负担过重的根本性问题,优化教学环节,积极引导学生在课堂上学习数学知识,促使学生数学能力提升,达到提升教学效率的目的。 相似文献
5.
“图形与几何”是小学数学教学中的重要内容,对学生的空间想象力和抽象思维能力要求较高,学生学习起来有一定的困难。任务驱动教学法能够让学生在多元化任务的指引下展开自主探究,培养学生分析与解决问题的能力,进而加深学生对几何知识的理解,促进学生学习效率的提升。基于此,文章深入探究任务驱动教学法在小学数学“图形与几何”教学中的应用策略,旨在提高小学数学教学的实效性。 相似文献
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<正>问题导向教学法是一种基于“问题意识”，以学生对问题的困惑为出发点，以抽丝剥茧的“问题链”形式逐步引导学生深入学习的一种方式，不仅可以推进新课程的改革，还能提升学生理解数学知识的能力，提高学生学习数学的热情，使初中数学的教学质量得到有效提高。因此，问题导向教学法已逐渐应用于学科教学中。初中数学是一门完整的学科，由于抽象性较高，学生在学习中可能会遇到各种各样的问题。因此，教师可以从问题导向的角度入手，提高数学教学在课堂中的有效性。本文根据实际案例分析问题教学法在课堂中的具体应用策略。 相似文献
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黄海燕 《数理天地(高中版)》2023,(21):79-81
在高中数学课程中,教师要优化和解决各类教育教学问题,要提高学生从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力,要促进学生数学学科核心素养的形成和发展,在高中课堂的教学中让学生进行深度学习就尤为重要.本文通过梳理高中数学课堂实现深度学习的意义及其实施策略,以“几何体体积”的教学片段为例,进行基于深度学习的高中数学课堂落实数学学科核心素养的实践探究. 相似文献
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数学探究活动是数学课堂的重要内容,学生在探究中发现问题,在探究中解决问题,在探究中形成数学能力.所以在教学中,教师要结合具体的教学内容,组织学生进行探究活动,使学生的思维更加灵活,让数学探究浸润课堂.数学中的“杨辉三角”是一个特殊的数阵,里面有有趣的数理法则,也有丰富的数学思想.以“杨辉三角的性质”为例,结合四个方面,对课堂上如何设计有效的数学探究活动进行了具体的阐述. 相似文献
9.
数学“求真课堂”的打造要注重学生的真“学”、真“思”、真“感悟”等。在数学教学中，教师注重情境的创设，帮助学生积极主动建构数学知识，注重学生数学学习的反思感悟等，将教师的真“教”与学生的真“学”有机地融合在一起，通过数学教学促进学生的全面发展。 相似文献
10.
导学式教学法强调将教师的“教”和学生的“学”有机地联系在一起,使学生在教师的引导下发挥主观能动性,达到学习知识的目的。基于此,小学数学教师要沿着“课前自学—展现问题—探究重点—拓展应用—随堂练习”的路径应用导学式教学法,有效提升学生的数学能力。文章以“平行四边形的面积”为例,探究在小学数学教学中应用导学式教学法的具体策略,以供参考。 相似文献
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范飞燕 《试题与研究：高中理科综合》2023,(10):1-3
新课改背景下,教师在对高中化学展开具体的教学时应该让学生居于课堂主体地位。因此,教师可以尝试将任务驱动式教学法引入课堂,并更加注重对任务展现形式的设计,促使学生展开相应的探究活动,以便有效构建完整的知识体系。本文从“任务驱动教学法的任务类型,任务驱动教学法的具体应用”两个方面入手,阐述了教师如何利用任务驱动式教学提升高中化学课堂教学效率。 相似文献
12.
沈金雷 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):111-113
在新课改的背景下,初中阶段的数学课程教学更加专注于学生自主性的体现,要让整个课堂充分突出学生的主体地位,让学生能够在教师的引导下展开多元化的实践及探究,获得更为丰富的知识,参与知识生成的整个过程,以此来达到学科核心素养培育的目的。因此,教师可以积极地实施任务驱动教学法,在数学课堂上深化建构主义理论,帮助学生实现数学思维及学习方式的创新及优化。让学生能够积极主动地探究数学知识,自主解决数学问题,实现对知识的全面、有效理解,最终促使他们实现更为全面的发展。文章基于此,对任务驱动教学法在初中数学教学中的实施路径进行了探究和分析。 相似文献
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问题不仅仅是学生数学学习的媒介、载体,更是学生数学思考、探究的重要组成。在小学数学教学中,教师可以设计层次性问题、开放性问题以及思辨性问题,让学生产生数学学习的“愤悱感”“惊异感”和“领悟感”。要形成问题主线,从而让学生的数学学习有所聚焦,让教师的教学有所指向,让学生以问题为主线,驱动自我的深度学习！ 相似文献
14.
“探究—研讨”法是美国教育学家兰·本达教授创立并推行的一种自然科学教学法理论,这种理论已在我国中小学理科教学中受到重视,得到运用.笔者肤浅认识“探究—研讨”教学法的突出特征是;教师在课堂上先向学生提供一定量的感性材料;接着让学生在教师的指导之下,象科学家研究自然科学那样,对感性材料进行探究(实验操作、观察现象、分析因果);最后由学生相互交流,研讨结论.教师们如果经常采用这种方法教学,就有希望训练培养出一批批小科学家.小学数学教材有些内容比较适用“探究—研讨”教学法.现以平行四边形面积教学为例,谈谈笔者的拙见.1、提出问题:上课后先复习长方形面积的计算,以及平行四边形各部分名称,接着提出问题,“平行四边形面积怎样计算?”激起学生质疑和思考. 相似文献
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问题是数学的心脏,在数学课堂上教师要培养学生对问题的自主探究意识。要使学生提出问题,首先就必须使学生具有较强的“问题意识”。要培养学生的“问题意识”,教师在教学过程中就要注重概念、定理、法则的形成过程及例题和习题教学。从中培养学生解决问题和探索新问题的能力,为学生创设良好的探究问题的环境。 相似文献
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问题链是引发学生“三学”的动因、载体、资源。基于“三学”课堂理念，教师在教学中要积极地研发问题链。基于“三学”课堂理念，设计研发问题链要秉持关联性原则、境脉性原则、实践性原则。教学中，教师要在开发“学材”、设计“学程”、指导学法的过程中设计问题链。通过分解、引导、建构，促进学生数学学习的有序推进，不断引导学生数学认知水平从现实发展区迈向可能发展区。 相似文献
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提问是课堂教学的重要环节之一。在数学课堂上，教师有效的提问，能吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣，实现高效教学。笔者认为，数学课堂提问要注意以下的“三个度”。 相似文献
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段继延 《延安教育学院学报》2000,(2):54-55
对“诱思探究”的新认识就是：教师在教学中仅注重引导、启发，更重要的是让学生成迷学习的真正主体，教师只是根据学生、教材组织出形式多样、丰富多彩的课堂活动。实施诱思探究要与实际相结合，要改进教学思想，改进教学方法。 相似文献
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平时在语文、外语等学科教学中,教师强调学生听说读写能力的培养,而在数学学习活动中往往忽视这些.在数学课堂里,教师注重数学知识的传授,而学生“听说读写”能力没有得到应有的强化.如何提升学生“听说读写”能力,提高数学课堂学习效率,是我们应该认真思考的问题.数学课堂活动 相似文献