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从大纲规定的小学生语文基本功训练的阶段性和连 续性来看,三年级学生的语文基本功训练,是以段的训练为重点的,特别是理解自然段的训练。在小语义教6册中,编者安排了“注意句与句的联系”、“怎么说就怎么写”、“读懂每个自然段”、“把一段话写清楚”,这4个读写重点训练项目。我们在教学中,如何引导学生“读懂每个自然段”呢? 自然段是文章在结构上的基本单位,读懂每个自然段是读懂文章的基础。那么,怎样才算是读懂了每个自然段呢?这里有两个标准:①读懂每句话;②搞清自然段中句与句的联系。要引导学生在阅读中读懂每个自然段,应按下列步骤和方法进行: 相似文献
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小学语文教学大纲明确规定:“阅读教学的任务是培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯。”并指出“阅读能力要从一年级开始培养,循序渐进,逐步提高”。怎样从一年级开始就注意培养学生的阅读能力呢?训练的重点放在哪里?大纲中说:“在低年级,要通过字、词、句的教学和指导朗读等帮助学生理解课文内容。” 相似文献
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本文分析了小学阶段仿写句子的基本要求,论述了对学生仿写句子进行指导的有效策略。语文教师在仿句指导中要注意以学生为主体,为学生创设具体的学习情境。在仿写教学中,教师要引导学生入情入境,因材施教,循序渐进,为学生量身定制,激发学生积极的情感,引导学生多阅读、多积累,从而进行有效训练。 相似文献
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小学语文第六册复习的着眼点应放在帮助学生比较顺利地向高年级过渡上。因此,本册教材在安排各项语文基本功训练时都要注意这一点。就识字来说,要注意加强识字的自学能力。在安排三百个左右的生字时,必须重视字义的理解,并联系识字加强词和句的训练。就阅读说,继续培养学生阅读的自学能力,在重点进行分段、概括段意的基础上,注意练习归纳课文主要内容。就写作说,从本学期起,注意练习命 相似文献
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《南京长江大桥》是义务教育六年制小学语文第六册上的一篇讲读课文。是一篇传统课文。从语言文字的训练上看,义教(实验本)中,编者将它安排在第四组,重点训练项目是“怎么说就怎么写”。侧重点在“写”上。而现在新修订的版本,编者将该课文提到第二组,并对重点训练项目作了调整,侧重点放到“读”上,,其重点训练顶目为“注意句和句的联系”。句的训练是中年级语文教学中的重要内容,它是连接低年级字词训练和高年级篇的训练的纽带。《南京长江大侨》作为本组教材的第一篇课文,其重难点也在于此。而帮助学生掌握这一训练重点的最好凭借是课文的第一自然段。 相似文献
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如何让学生理解句子的含义,读懂句子,这是加强基础知识教学,培养学生阅读能力的一项重要训练。因此我们在阅读教学中应注意根据句子的特点,采取不同的方法进行教学,以期收到良好的效果。一、巧妙设问,理解句意。以巧妙的设问启发学生思考、理解句意,这是基本的、最常用的方法。例如,一位教师在教学《我的战友邱少云》中“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动”一句时问道:“邱少云是一位伟大的战士,作者为什么把他比作石头呢?烈火中的邱少云与石头有哪些相似呢?”“为什么作者不说邱少云像石头一样趴在地上一动也不动,而说邱少云像千斤… 相似文献
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只要教师善于营造审美气氛,引导学生在语言文字中发现美、感知美、欣赏美,就能让学生感受到美无处不在,体验到审美的乐趣。在语文教学过程中怎样提高学生的审美情趣呢?品词析句,引导学生理解课文鉴赏美;视听结合,提高审美情趣;审美阅读,培养学生美的感悟;启发想象,训练学生表达美、创造美。 相似文献
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品词品句是小学阅读教学中感悟活动的一项重要内容。它是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。引导学生品词品句，教师可以采取多种方式。本文仅谈一谈通过联系和比较引导学生品词品句。一、通过联系，引导学生品词品句在阅读教学中，注重课文内部各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，有助于学生有效地品词品句。１．引导学生联系课文中具体的语言环境品词品句。任何一篇课文都是一个活的、有机的整体，品词品句时必须摒弃那种把课文肢… 相似文献
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随着新课程标准的实施,教师大都意识到改变传统教学模式、创建自主、合作、探究教学模式的迫切性与必要性。教师要努力挖掘语文教材中的潜在知识,创设学生喜闻乐见的情景,有意识地提高学生阅读能力、写作能力和口语交际能力,为学生营造语文学习的氛围。广大语文教师要改变传统的教学模式,不断创新与优化教学手段,在培养学生语文素养的同时,训练学生的听、说、读、写的能力,让学生在积累、感悟中领会知识。因此,教师要有针对性地语文学习对字、词、句、段进行精致分析,培养学生正确理解和灵活应用语言文字的能力,从而提高学生的语文综合能力。那么,如何在语文教学过程中,培养学生听、说、读、写的能力呢? 相似文献
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小学语文十一册的阅读训练是在借助分段、概括段意,了解课文主要内容并能归纳中心思想的基础上安排的,共有三个重点:分辨课文内容“主要的和次要的”;“分辨事物和联想”;阅读中注意“外表和内心”。怎样把握好阅读训练重点,加强阅读训练呢? 相似文献
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如何正确地引导学生区分连动句和兼语句呢?笔者认为,关键在于区别句子中施事主语与动词、动词与宾语(或补语)的关系。现以小学语文第11册和第12册基础训练中的练习为例,略陈拙见。 一、从句子构成上辨别 连动句由相连的两个或两个以上动词短语构成,动词短语之间有目的、方式、先后等关系。动词短语 相似文献
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九义教育六年制三年级语文教学的重点是自然段。指导学生读懂一段话包括三方面内容:理解重点词语的意思,读懂每一句的意思,弄清句与句的联系。在这三点中,难度最大的要属第三点。弄清句 相似文献
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语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧,简单地说就是获得表达的方法与艺术。在阅读教学中,学生要知道如何选择材料,如何组织材料,如何确定中心,如何准确地选择单词,如何写出流畅的句子,如何将段落与文章联系起来,并注意相互联系。引导学生在阅读中运用知识和技能,引导学生在阅读中运用语言进行写作训练,完成写作能力的提升。 相似文献
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培养学生的语文素养是语文教学的重要目标。阅读素养是语文素养的重要组成部分。在阅读教学中培养学生的阅读素养,就要找准文本的重点句段,以此为抓手落实单元语文阅读要素,帮助学生实现学法迁移,从而提升语文课堂教学效率,实现提升学生语文素养的目标。 相似文献
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【评析】九年义务教育六年制第六册第三组的《海底世界》的训练重点为：“注意句与句的联系”。该设计抓住中心句迅速切入训练点进行训练，结合学法的总结运用。引导学生掌握正确的读书方法，深入理解课。采用抓重点词语理解句意和“提问引读法”．让学生轻松地理解旬与句的联系。化难为易，重点突出，使学生初步懂得怎样连句成段。有利于培养学生通顺连贯地写一段话的能力。 相似文献
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王虹 《呼伦贝尔学院学报》1999,(1)
阅读能力是语文能力的基础,它不仅在听、说、读写的训练中,而且在整个语文教学活动中,都处于中心环节的地位。在语文学习中,学生说话能力和写作能力的提高一般以阅读为基础,听话能力的提高也要靠阅读来促进。因此,语文教材一般采用以阅读为主轴来编写是科学的。教师以阅读为中心组织语文教学,学生以阅读为训练的主要内容,也是无可厚非的。那么怎样培养学生的阅读能力呢? 一、培养阅读兴趣 古语云“学之不如好之,好之不如乐之”。兴趣是最好的老师,我们只有把“乐”融进阅读之中,让学生感受到读的乐趣,才能提高阅读能力。如何引导呢?首先让学生展开联想、想象的翅膀,品味文章的妙处,感受到读的乐趣。比如读《醉翁亭记》中“野芳发而幽香”一句时,我引导学生想象:眼前要能看到,繁花似锦,遍地的野花。然后让学生再细读。问:能闻到什么?学生答:闻到野花的芳香,感受到了春风拂面的清爽。至此,学生借助联想、想象进入文章的境界,多 相似文献
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抓住联系理解内容——《跳水》教学建议□哈尔滨市南岗区教研室刘颖姣注意事物之间的联系,是《跳水》一课的重点训练内容,也是本单元的训练重点。在教学中,教师应注意引导学生分析事物之间是怎样联系起来的,又是怎样发展变化的,通过词、句、段理解课文内容,掌握中心... 相似文献