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1.
曹焜纯 《绵阳师范学院学报》2012,31(4):132-135
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》是新时期党中央指导高等学校开展思想政治教育工作的纲领性文件,也是高等教育工作者为之奋斗的目标。笔者结合几十年来的学生教育与管理工作经验,提出了"片区"管理模式的新机制,希冀为完全学分制下的高校学生教育管理工作做一个探索,以提高育人的针对性和时效性。 相似文献
2.
钟国斌 《广东技术师范学院学报》2002,(z1):68-70
传统的"家长式"等管理模式,阻碍学生创新思想的培养和发展,制约着素质教育的实施.只有改变管理模式,注重培养学生良好的心理品质,促进学生个性的发展,提高自我管理能力,实施素质教育,才能提高班级综合素质. 相似文献
3.
探索适应时代发展需要,符合高职院校特点的学生管理工作模式是高职院校面临的共同任务.常州纺织服装职业技术学院创建了"管为基础、引为主导"的校本学生管理模式,通过实践证明该模式尊重教学规律,符合高职院校学生的特点,能有效地促进学生的全面发展. 相似文献
4.
新时期受经济全球化和高等教育大众化的影响,高职学生在心理方面表现出了新的特征,原有的"制度管理"模式在高职生管理中凸显出弊端,已不能满足学生的心理需求.本文基于高职学生新的心理特征,积极探索出了符合高职生心理特征的柔性管理模式及具体措施,对于调动学生的学习积极性、主动性、创造性,促进学生自由全面的发展具有重要的意义. 相似文献
5.
张永健 《湖南科技学院学报》2008,29(5):138-139
高校学生管理要适应新时期社会经济发展的要求,树立"以人为本,和谐共处"的管理理念,倡导积极向上的学习观,人生观,价值观,世界观,实现学生管理模式的人性化,促进学生全面自由发展,构建和谐校园. 相似文献
6.
基础教育改革的目标是促进教育质量提高和实现教育公平。小学作为基础教育的重要阵地,无疑成为了教育改革的关键。在"以人为本""终身教育"等社会发展理念下,小学管理也要走出传统的管理模式,重视学生和教师的参与,创造有生命的小学管理模式。一、确立"育人"目标,体现管理的动态性在小学管理中,"育人"是根本任务,也是最终目标。"育人"的过程就是关注学生健康发展的过程,是动态的过程。一方面,管理者要不断调整管理方式,动态跟踪受教育者成长与 相似文献
7.
《大连教育学院学报》2016,(4):12-13
"片区+校群+联合体"教研管理模式,放大了区域教研格局,构建中小幼一体化研修共同体。教研打破了学段、校(园)际和学科壁垒,实现了纵向贯通、横向融合,促进区域教育优质、均衡发展。 相似文献
8.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
当代学生生活在互联网时代,传统的班级管理不能满足学生发展的需要,班主任将"互联网+"的思维应用到班级管理当中,它为主题班队会提供新形式,为班级管理提供新思路,利用"校讯通""QQ群"与家长沟通,提高了班级管理水平,促进了学生健康发展。 相似文献
9.
随着城市化进程快速发展,传统的城市管理模式已经难以为继,城市网格化管理模式通过建立城市管理信息系统和创建新的城市管理体制,采用"万米单元网格管理法"、"城市部件管理法"、"城市事件管理法"等新方法,打破了城市管理的条块分割,建立城市管理联动新机制,创新城市管理模式,进而提升城市管理的科学水平和城市的运行效率。 相似文献
10.
举办内地西藏中职班对于维护民族团结与稳定、促进西藏的繁荣发展具有重大意义,建设和管理好内地西藏中职班成为带班班主任必须要思考和解答的重要问题.在工作实践中,坚持以"一个促进为核心、两个提高为基础、三个建设为方法"的班级管理模式,是一次有益且富有成效的探索. 相似文献
11.
陶丽英 《中国科教创新导刊》2012,(3):225-225
在大力推进基础教育改革、促进基础教育均衡、公平发展的今天,如何加强小学管理,本文从注重加强教师队伍建设;注重加强教师业务管理;注重加强教育教研,以促进教师均衡发展等方面进行了简要的分析。 相似文献
12.
在"片区联动"教研模式的实施过程中,对"龙头园"的"公办园"和"民办园"教研活动的质量提出了更多的挑战。作为"龙头园"的指导教师,我在工作中不断地遇到新的问题。我们应根据联动园教师的实际需要,以美术教学为载体,以引导方式为研究的切入点,进行园本教研模式的研究,以此来提升联动园的教科研能力及专业水平,促进科研兴园。 相似文献
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义务教育均衡发展是世界各国教育发展追求的目标。武陵山片区是跨省交界面积大,少数民族居多,贫困人口分布广的连片特困地区。针对武陵山片区义务教育不均衡发展实际,提出构建"一推二建三创新"义务教育均衡发展机制,尝试解决武陵山片区部分义务教育不均衡发展问题,以促进武陵山片区义务教育的均衡发展。 相似文献
15.
实施学前教育三年行动计划以来,农村学前教育被列为普及的重点并进入了快速发展期。为实现"扩大资源与提高质量并重"的目标,解决乡村幼儿园长期存在的"散、小、弱"等问题,一些县(区)探索并逐步形成了集团化发展与管理模式,在一定程度上促进了县域学前教育的整体、均衡发展。但部分连锁重于形式,"覆盖易、提质难",持续发展还需动力和保障。因此,需从统一配置资源、统一管理、充分发挥乡镇中心幼儿园的核心辐射作用等方面入手,不断提升幼教集团管理水平,促进农村学前教育多元、多样发展。 相似文献
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自1985年开始,我国公办初中的管理经历了"以乡为主"和"以县为主"两大发展阶段,受社会经济发展不均的影响差异颇大,受行政管理模式的影响科层制特征明显。随着社会的发展,传统的科层管理模式的教育与学校管理系统已不能适应外部环境的快速变化,校本管理作为一种新的学校管理理念与学校改进模式应运而生,并发展成一股世界性的改革潮流。现行的校长负责制属于其中之一的行政控制型校本管理模式,常见的"一室几处"的结构有其优点,也存在种种不足。随着办学规模的集约化发展,重心下移、扁平化的"二级管理模式"更能满足教育与学校变革的需求。 相似文献
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传统的"师本"班级管理模式以命令式的态度开展班级管理工作,而生本教育管理以学生为出发点,革新班级管理理念,将学生放在教学管理的主导地位,充分调动学生的积极性和创造性,达到促进学生全面发展的管理目的。 相似文献
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对教师管理模式——“坐班制”的探究 总被引：2，自引：0，他引：2
薛正斌 《开封教育学院学报》2008,28(4)
目前我国很多学校对教师管理实行的是"坐班制"。"坐班制"是一种刚性管理模式,起到了一定的积极作用,但随着时间的推移,越来越暴露出它的弊端:忽视了教师职业的自身特点,使教师失去了主动性和创新意识。教师管理应"以人为本",通过管理促进教师自主管理,最大限度发挥教师的积极性和创造力。 相似文献