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福州市仓山实验小学语文教研组 《现代中小学教育》2002,(5):61-62
２００１年秋季 ,我校全面介入新一轮课程改革实验 ,重点放在一年级的新教材实验上 ,其他年级也根据《语文课程标准》的理念进行课堂教学的改革 ,重点放在培养学生主动的个性化的学习以及教师、学生角色转变上。教研组充分利用这一契机 ,积极开展教研活动 ,形成浓厚的课堂改革氛围 ,促进了老师们的成长。一、积极开展课堂教学实践探讨活动正如余文森教授所说的 :“这是一次对于谁来说都是新的改革 ,它没有现成的模式 ,将来也没有 ,只有每位教师把握住课程标准的理念 ,发挥自己的创造力 ,才能创造出一个丰富多彩而富有活力的课堂。”一学期以… 相似文献
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无论什么样的教育教学改革，最终都要体现在课堂教学改革中。把新课程实验的目光投向课堂。聚焦课堂；把新课程实验的行动落实在课堂，见效在课堂。但是，现行的文言文教学．由于受文言文语言特点的限制，加上教学观念的影响．大多数教师仍然采用的是串读串讲的方式。相当多的老师信奉“字字落实，句句清楚”的“八字真经”，过分注重文言实词的解释，而轻视思想情感的领悟；教学方式机械化，自始至终运用一种模式组织教学；课堂教学呈现涣散状态．老师和学生之间缺乏互动……那么。如何才能打破这种“沉闷”呢？作为一名高中语文教师，我认为。文言文教学主要可从“读”、“品”、“译”三字上做文章。 相似文献
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在沐浴着新课程改革春风的今天,我们应设身处地地多为学生着想,将“独奏”的教学变成“伴奏”的教学,将课堂教学的多种教育功能完全开发出来,让课堂成为学生的潜能、创造性、积极健康的生命发展的空气、阳光和水。一、尊重学生的需要据一份调查资料显示:有31.2%的学生希望课堂完全按自己的要求来独立学习,有56.4%的学生希望在老师指导下自学。我在教学《秦兵马俑》军阵布局一段时,问学生:“你们长大了,谁想当军事家?谁想当文学家?谁想当播音员、导游?”随后,我向学生布置了任务:想当军事家的画摆军阵图;想当文学家的研究作者的观察顺序、写… 相似文献
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新一轮课堂改革给教学带来了生机和活力，课堂教学开放了，学生活了，但随之而来的是许多课堂也乱了，变得没有秩序，影响了课堂教学效率。于是，老师们埋怨的声音逐渐多了：“现在的课真难上”、“我简直不会上课了”、“现在的学生没法教”……新课程标准下如何组织好课堂教学，已成为广大一线老师面临的新课题。 相似文献
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将课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性,这是新课改的重要一环。现在全校正在推行课程改革,课堂教学改革是其中的重中之重。在实施新课程改革的过程中,如果不能体现这一本质性的特征。课改就只是一种形式上的课改．就没有抓住根本,也就不能说已成功实施了新课程的改革。我将从“为什么将课堂还给学生”,“如何还”,以及“还些什么”三个方面阐述在课堂教学改革过程中的收获与问题。 相似文献
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在教学中反思 在反思中成长 总被引：1，自引：0，他引：1
伴随着国家第八次新课程改革的实施,我作为一名普通的小学语文教师走进此次课改也已经五年了,在新课改的过程中,我深切的体会到孩子们真正成了课堂学习的主人,老师与学生之间成了朋友、知己,老师与学生同心、同 相似文献
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新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样落实这一原则呢？这就要求教师改变观念，明确课堂是学生的课堂，学生才足学习的主体，切忌“喧宾夺主”，真正还课堂于学生。具体来说，应体现“四多”。 相似文献
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当前，新课程理念下的小学语文课堂，呈现出异彩纷呈的可喜局面，创新灵活的教学方法和丰富多彩的学生活动形式，无疑给以往语文教学沉闷的课堂带来极大的冲击，课堂不再冷冷清清，平平淡淡了。但是，有些老师课堂教学片面追求形式上的热热闹闹，让人“雾里看花”，课堂变得扑朔迷离，背离了学生学习语文的规律，这将有违课程改革的初衷。 相似文献
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课堂教学改革是课程改革的核心。课堂教学改革的主题,从根本上看,需要解决“立学”的问题。教学意义下的学习过程是一个怎样的过程,如何才能体现学习的本质,实现对学生生命有效有益？这些本源性的问题．往往在急功近利的教学追求和教学行为面前,被扭曲和异化了。课堂上,学生成为学习的“外在者”,大部分时间在“观摩”老师或个别尖子生的表演,没有真正参与到活动中,没有真正践学起来。 相似文献
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随着“活动引领”模式课堂教学改革的深入．我们的课堂教学正在悄悄地发生着变化：学生对文本的挖掘不再仅仅局限于表面．探究问题有方了．展示交流积极了．一双双小手举起来了．一个个小老师站上了讲台．笑容一次次展现在教师的脸上．掌声一次次在课堂响起来了．学生成为了课堂的主宰．我们的课堂精彩起来了。但是作为一线的老师．在享受“活动引领”模式带来的精彩课堂的同时．也要在教学中挖掘和利用学生的创新思维．巧妙地将课堂教学引向生活．注重课堂之源——生活． 相似文献
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新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个孩子的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程。课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中“动态生成”的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂,以促进学生全面、持续、和谐发展。作为一名语文老师有必要重新审视自己的教学。如何引导那些以生命为载体的动态生成性资源,构建有利于学生和谐发展的新课堂教学结构,使语文课堂涌动生命的灵性呢？我在教学中从以下几方面做了尝试： 相似文献
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李梅 《学生之友(小学版)》2010,(24):30-30
随着新课程改革的不断推进,语文课堂教学已逐渐趋向于理性的回归,课堂教学正“致力于学生语文素养的形成与发展”,“语文味”在课堂教学中得到了应有的体现。实践表明,要想让语文课堂彰显出浓厚的语文味．教者必须不折不扣地让学生在课堂中“读味”,“言味”“析味”。 相似文献
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柴曙瑛 《中国校外教育(理论)》2010,(11):167-167
在学校大力进行《博爱新语文的实践研究》的大环境中,我作为攻关组的一员,也满怀热情地投入到改革的热潮中。课堂教学的探究是整个语文改革的最大难点,所以,我们都在尝试用探究多元化的教学方式。我刚好今年是教高年级,学生的语文综合素养有了一定的积淀,所以,我尝试着大胆颠覆课堂的角色,让孩子们自己来当小老师,而我甘愿成为他们的“学生”和智囊团一员,让学生成为学习的主人,是想让这种学习的方式也能走进我们的课堂。 相似文献
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在素质教育的课堂教学改革中,“学案”教学已经是课堂教学改革下尝试的一种新的教育教学模式。“学案”教学打破了传统意义上的课堂教学模式,以学案为教学的承载体,在导学的方式中让学生、老师相互配合,共同合作而完成所学任务的这样一种教育教学模式。这样的教学模式改变了老师单纯讲、学生被动听的填鸭式、满堂灌的教学模式,既要保证学生的主体学习地位,又要充分发挥老师的教学主导地位,进而强有力的提高课堂效率。老师要充分的了解“学案”教学的特点,“学案”教学的具体步骤以及“学案”问题的设计等方面的内容。在老师实施“学案”教学中,要转换观念,以学生为本,让学生合作探究、自主学习,进而激发学生的兴趣,挖掘学生的潜能,提高课堂的教学效果。 相似文献
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1992年7月，唐柳燕从师范学校毕业，成为柳州市驾鹤路小学的一名语文老师。长期以来，她把课堂当成教学的主阵地，用激情和智慧去探索小学语文教学的艺术，逐渐形成了注重学科特点，强调“双基”训练的教学风格。近年来，国家实施新课程改革实验，有些教师走进了认识的误区，常常因为过于注重丰富多彩的课堂教学形式， 相似文献
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尊重学生,爱护学生,激活学生的思维,培养学生的兴趣爱好,张扬学生的个性,是新课程改革背景下课堂教学的追求。传统课堂教学中,老师牵着学生的鼻子走,师生都围绕着教材转,老师的主动性,学生的创造性受到抑制,这种传统的课堂教学理应受到批判,理应加以改革。课堂教学应该充满活力,学生的个性应该得到张扬。但是我们不能走入误区。时下,“用你最喜欢的方式进行学习”,“你喜欢读哪一段就读哪一段”已成为课堂教学中的时髦用语。我们知道,学习方式有多种多样,不同的学习方式有不同的作用,难道学生不喜欢的方式就不用学习和掌握了?一篇课文有若干… 相似文献