共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
汪怿 《高等工程教育研究》2008,20(3):84-88
专业资格互认已成为经济全球化和人才国际流动中的重要趋向。本文在概述国家间、区域、国际的专业资格互认有关情况,并分析当前专业资格互认主要动向的基础上,就加快我国专业资格互认的进程提出了若干建议。 相似文献
3.
李端 《邯郸职业技术学院学报》2005,18(1):33-34
在香港经济经历数次冲击之后，中央政府为促进内地和香港特别行政区经济的共同繁荣与发展，加强双方与其他国家和地区的经贸联系，达成了《内地与香港关于建立更紧密经贸关系的安排》(简称CEPA)。CEPA的实施使香港和内地的房地产业取长补短，优势互补，尤其令内地的房地产业加快了由相对“封闭”走向开放、走向国际化的步伐。 相似文献
4.
为了贯彻落实国务院关于“内地与香港建立更紧密经贸关系的安排”精神，加强内地和香港建筑师的交流与合作，促进两地之间专业人才的共同发展，同时也是为了进一步促进两地繁荣．全国注册建筑师管理委员会(以下简称委员会)和香港建筑师学会(以下简称学会)经过开展大量基础工作，先就建筑学学士学位专业评估达成了互 相似文献
5.
资格框架作为一种资格的等级制度,在实现资格互认与转换,构建终身教育体系中得到广泛认可,并发挥了积极作用。本文在梳理分析资格框架国际实践基础上,立足于我国国情,借鉴国际经验,提出建立我国学习成果框架,确定框架等级、等级描述、学习成果类型及其所属领域,以此整合各级各类学习成果,为实现继续教育领域不同类型学习成果的互认与转换奠定基础。 相似文献
6.
孙暖 《山东教育学院学报》2007,22(3):96-98
内地与香港之间一直在民商协助领域进行积极的协商与探索,但是目前在民商事判决的相互承认与执行方面,双方还一直没有达成有关安排。随着香港与内地民商事活动的不断增多,两地法院审理的涉及对方居民或财产的案件也随之增加。这就对两会判决的互相承认与执行提出了迫切的要求。但是,目前由于缺少可以共同遵循的协议机制,这使得判决的相互承认与执行的程序繁琐,给两地民商事交往造成极大阻碍。因此针对关于两地民商事判决的相互承认与执行的模式选择提出一些设想,并结合“一国两制”的宪法框架和法律实践加以考量。 相似文献
7.
2004年10月18日,教育部考试中心和西班牙加泰罗尼亚开放大学(UOC)举行了合作协议签字仪式。合作协议的主要内容是: 1.每年在西班牙或中国召开年度会议,会议由双方轮流主办; 2.在课程和学分互认方面开展工作: 相似文献
8.
8月7日,第七届全国家教报刊年会在深圳召开。来自内地、香港的近50名家教报刊专业人士出席了会议。会议认真学习、贯彻了江总书记“三个代表”的 相似文献
9.
中国-东盟教育合作的预期、方式及规则分析 总被引：2，自引：0，他引：2
中国-东盟教育合作有着共同的政治、经济和文化预期;其行为方式主要有单边、双边、多边及互认、互动、互控等;现行规则包括磋商、准入、争端和差异性规则。推进中国-东盟教育合作需进一步加强目标机制、磋商机制和服务机制的建构。 相似文献
10.
徐渊 《大学.研究与评价》2014,(4):37-42
正随着全球化的不断深入,作为高等教育国际化重要表征的学生跨境流动亦日趋频繁。自2004年中国内地与香港特区政府签署互认高等教育学位证书备忘录、2006年香港提出建设"地区教育枢纽"的规划以来,内地学生赴港接受高等教育人数迅速增长。尽管已有文献探讨了内地学生赴海外及香港求学的动机与推拉因素,但针对内地学生赴港就读授课式研究生项目(Taught Postgraduate Programme)的研究非常有限。本文 相似文献
11.
12.
高等教育的竞争,归根结底是优质人才的遴选及培育的竞争。今年所港校在内地招生,计划招收人,而内地报名人数却突破万,录取比例大约为∶。尝到“甜头”的所港校的校长近日提出,有必要提高香港高校招收非本地生的上限,校长们将就此问题与香港有关部门进行磋商。实际上,年在内地招生的香港高校还不止所。今年月,教育部发文批准香港公开大学、香港演艺学院、珠海学院、香港树仁学院所高校从年起在内地自主招生,只是因为时近招生工作的开端而限定了年的招生范围,所以不像其他所高校那样反响强烈。由此可见,香港高校向内地“进军”的趋势将越演越… 相似文献
13.
欧洲学分体系中ECTS和ECVET的分析与启示 总被引：1，自引：0，他引：1
袁松鹤 《中国远程教育(综合版)》2011,(5)
欧洲学分体系是世界范围内发展最早、试验较为成功的学分互认体系,对其进行深入分析与总结,可为我国远程教育领域学分互认体系建设的研究与实践提供有益参考。欧洲学分体系根据其应用范围,分为ECTS和ECVET两个系统。对两个系统深入分析和对比发现,两者虽然在定位、内容等方面存在差异,但其共同点在于都是欧洲学分体系的核心经验与成果,主要体现在:以学习者为中心,重视学习结果;围绕学习者终身学习需要,建立终身学习资格框架;重视质量保证,致力于提高机构之间质量的透明度和认可度。欧洲学分体系的经验成果对于我国学分互认体系建设的目的与内容、核心与难点、实施要点与保障措施等方面都有重要启示。 相似文献
14.
《新校园(当代教育研究)》2017,(6)
在建设学分银行的基础上,构建开放大学学分互认模型,能够促进学历教育和非学历教育的共同发展。本文通过研究与借鉴,提出了开放大学学分互认模型的设计内容与目标。 相似文献
15.
2015年3月,作为"内地与香港协作交流指导计划"的一员,我来到香港观塘官立小学(秀明道)驻校。在驻校过程中,听了一节五年级数学课——"条形统计图"(因课程设置的问题,香港在统计与概率方面的安排较内地要滞后,内地教材在三、四年级已安排此部分内容),主要内容是对所提供的数据按照"四舍五入"的方法取整十数,然后把处理后的数据画成条形统计图。 相似文献
16.
17.
资格标准体系是建设高质量教育体系的重要实践路径。在“一国两制”、《粤澳合作协议框架》等政策背景下,粤澳在资格标准领域已合作产出澳门职业技能认可基准“、一试多证”、粤澳合作技能人才评价工作站及职业能力互认清单等重要成果。这些成果以资格互认机制构建为主,兼顾粤澳发展实际,但存在机制协调难度大等合作困境。在结合现有成果的基础上,粤澳资格标准体系构建的理论框架可由基本体系、运行体系、质量保障体系三部分组成。高质量发展视角下粤澳资格标准体系的发展路径应坚持学习成果及工作成果导向、深化跨部门协同治理机制、提升资格标准体系的适应性、立足本土基础提升内涵、发挥社会主导作用。 相似文献
18.
19.
5月26日,教育部新闻发言人续梅主持召开了教育部2010年第五次新闻发布会。教育部国际合作与交流司张秀琴司长、文化节部外联局李鸿副局长、教育部师范教育司宋永刚副司长及职业教育与成人教育司王继平副司长在本次新闻发布会上介绍了有关中美人文交流高层磋商机制第一次会议, 相似文献
20.
孙平 《黔南民族师范学院学报》1997,(4)
十多年来,内地与香港的合作给双方带来了巨大的经济利益,推动了两地社会经济的发展,目前,两地的合作关系正在向更高层次发展,无论从眼前或从长远看,内地与香港的经济合作有着极广阔的领域和发展潜力。 相似文献