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从波兰尼的缄默知识论角度看,英语语言具有显性知识和缄默知识的特点,但由于缄默知识是内隐的、不易言表的,往往为人们所忽视。在教师的教学生活中存在着大量的缄默知识,如何合理利用和开发教师缄默知识的问题越来越为广大教师和教育研究者所重视。英语教师的发展取决于英语教师在英语教学中获得的实践知识,而实践知识中大部分是缄默知识,因此缄默知识在英语教师的教育教学行为中起着制约性的作用,有着不可忽视的影响,成为优化英语教师教学行为的内在契机。 相似文献
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教师的缄默知识与课堂教学 总被引：7，自引：0，他引：7
教师的缄默知识对课堂教学的影响是不容置疑的。积极的缄默知识有利于教育教学，而消极的缄默知识在教育价值观、学科教材知识和教学活动中可能带来负面影响。要建构教师正确的缄默知识，需要从教师缄默知识的生成上着手，即帮助师范生建构良好的缄默知识，重视在职教师缄默知识的更新。 相似文献
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在信息时代,教师信息素养越来越受到关注,教育信息化是教育发展的信息技术的发展、知识的更新、基础教育课程改革,要求教师必须具备信息素养.教育信息化是教育发展的必由之路. 相似文献
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数学文化素养的提高,教师素质是关键.数学文化知识是一种缄默知识.探讨数学教师的缄默知识的内涵、特点、教育意义及基于缄默知识的数学文化教育能力具有非常重要的意义. 相似文献
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高职英语教师的信息素养及其培养路径研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教师具备良好的信息素养,是教育信息化的需要,是培养高素质、高技能、应用型人才的需要,是教师专业化发展的需要。文章探讨了高职英语教师信息素养的构成和信息素养培养过程中存在的问题,提出了高职英语教师信息素养培养的有效途径。 相似文献
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大学英语教师的信息素养研究 总被引：2，自引：0，他引：2
基于计算机和网络技术的信息化语言教育是大学英语课程教学改革的有效途径.英语教师不仅要有良好的专业素质,还应该具备良好的信息素养.文章论述了英语教师应具备的信息素养及其在大学英语教学中的作用,并探讨了大学英语教师信息素养的培养途径. 相似文献
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教师的专业能力发展是教师专业发展的核心。处于信息时代背景下的教师,须具有相应的信息素养,方能通过各种信息渠道获得持续的专业能力发展。本文阐释了信息素养促进教师专业能力发展的内在机制,认为信息素养的每一种成分在教师专业能力的发展中都扮演着重要角色:信息意识是教师专业能力发展的观念性前提,信息知识是教师专业能力发展的基础,信息能力是教师专业能力发展的基本保障,信息道德是教师专业能力发展的航向标。并在此基础上提出教师良好信息素养的养成,需要在职前教育阶段制定培养目标以明确培养信息素养的方向,建构完整的课程体系以确保信息素养的真正落实,在职后教育阶段完善职后培训以保证信息素养的持续提高,创设学习氛围以维持信息素养的自觉提升,建立科学合理的评价指标体系以促进信息素养的良性发展。 相似文献
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缄默知识是相对于显性知识而言的,也就是"只可意会、不可言传"的经验知识。在人类的整个知识世界中,缄默知识要比显性知识显得更为根本。教师教育活动中存在大量的缄默知识,但是在具体的教师教育活动中大量的缄默知识往往被忽视,这也是导致教师教育活动低效问题的一个重要原因。基于缄默知识理论,要实现教师教育效率的提高,我们必须实现缄默知识与外显知识的协同,必须重新审视实践性教学的重要价值。 相似文献
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教师的知识是显性知识与缄默知识的综合体,而个体性的缄默知识的缺失成为教师继续教育中的普遍现象。在教师继续教育中应通过鼓励教师反思自身的教育实践行为来唤醒教师重视个人缄默知识的意识;通过引导教师运用教育叙事策略来明晰自己的缄默知识;通过建立学习共同体以加强缄默知识的挖掘。 相似文献
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高职教师作为新知识、新技术的传播者,必须适应信息时代发展与终身学习能力的要求,提高信息素养。除自身认识到信息素养的重要性并有意识提高外,学校应加强对教师信息意识和信息观念的培养,创造良好的信息环境和制度。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2013,(1):89-93
自我反思是教师专业发展的决定性因素,从教师的知识结构出发,将教师自我反思的意义指向教师的缄默知识。缄默知识是教师个人知识体系的重要组成部分,也是教师专业发展的知识基础。实现教师缄默知识的显性化,是教师个人成长的关键和重要条件。教师缄默知识显性化通过反思札记、教育自传、教育叙事和教师Blog来实现。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(3):170-172
语文缄默知识是语文教学的重难点,通过对传统语文缄默知识教学问题的把脉,认识到教育观念的缺失性、教学方法的无效性、教学结果的有限性。着重阐述语文缄默知识教学包括动机提纯、价值提炼、素质提振的智慧养成,再强调语文教师反思习惯的塑造、学徒关系的构建和教学显性化的体验。标本兼治,以提高语文缄默知识教学的效果,提高学生学习语文的核心素养。 相似文献
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论专家型教师缄默知识的构成 总被引：1，自引：0，他引：1
专家型教师在特定的教育教学实践领域里获得并拥有了丰富的缄默知识。我们从专家型教师的课堂教学和教学札记入手,分析专家型教师缄默知识的构成,包括有关教育教学内容的缄默知识、有关教育教学观念的缄默知识和有关教育教学机智的缄默知识三个方面。 相似文献
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信息时代呼唤教师信息素养的提高,培养教师信息素养已经成为党校教育工作面临的当务之急。如何有效地培养教师信息素养?笔者以信息时代教师应具备的信息素养为切入点,联系党校实际的教学工作加以探讨,对今后党校教学工作的发展和提高党校教师信息素养提出建议。 相似文献
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随着教育信息化程度不断升级,提高高校教师信息素养成为大势所趋。基于对高校英语教师信息素养现状及存在问题的思考,从优化教师信息素养培训体系、提升教师信息意识、信息知识和信息能力、创设信息化的校园环境等方面提出解决方案。 相似文献