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1.
本研究采用修订的小学儿童母亲抚养困难问卷 ,选取山东省四地区城市和农村小学儿童母亲共 72 8名为被试 ,考察了母亲感知到的抚养困难与一系列相关因素的关系 ,结果表明 ,在量表总均分以及认知学习、自我价值两个维度上 ,母亲感知到的抚养困难因母亲职业类型、父母的受教育水平、家庭经济收入的不同而存在极其显著差异 ;从父亲的职业来看 ,在自我价值、认知学习两个维度上 ,母亲感到的抚养困难因父亲职业不同而存在显著差异。儿童的年级、孩子的性别是否与父母的期望一致、教育投入等因素对母亲感知到的抚养困难无显著影响 相似文献
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学习困难儿童的家庭因素的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本研究对学习困难儿童的家庭因素进行了研究 ,研究结果表明 ,儿童学习困难与其母亲文化程度、家庭学习环境、父母期望、父母教养方式等因素间存在密切的联系。家庭经济收入、家庭结构、学习材料、父母一致性、父母关系等因素与儿童学习困难并无显著联系。父亲文化程度、父母职业、学习材料、父母督导等因素对儿童的学习有一定的影响 ,但与儿童学习困难问题也并不存在显著联系 相似文献
3.
本研究考察学龄前自闭症儿童与普通儿童在依恋行为和消极行为上的不同,以及这两种行为与母亲抚养困难感受程度的关系。结果表明,与普通儿童相比,自闭症儿童的消极行为更为显著,其依恋安全性分数也显著低于普通儿童。然而进一步将依恋行为划分成两种类型分别进行分析,发现自闭症儿童"与母亲保持亲近"的行为与普通儿童没有显著差异,其"交际行为"则显著落后于普通儿童。自闭症儿童的母亲比普通儿童的母亲感受到更多的抚养困难。回归分析表明自闭症儿童的消极行为能显著预测母亲抚养困难感受的各个维度,而交际型的依恋行为则显著预测母亲缺乏能力感的困难感受。 相似文献
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本文研究以742名3－6岁儿童的母亲为研究对象，考察了学前儿童母亲行为的基本状况及影响因素，结果表明：（1）母亲对儿童的支持行为由多到少依次为情感支持、陪伴支持、工具性支持和信息支持，母亲对儿童的不支持行为由多到少依次为信息不支持、陪伴不支持、工具性不支持和情感不支持。（2）从影响因素来看，在环境因素方面，城市与农村以及家庭经济状况不同的母亲，对儿童的支持行为和不支持行为均丰厚显著的差异；在母亲因素方面，受教育水平，职业不同的母亲，对儿童的支持行为和不支持行为均存在显著的差异；在儿童因素方面，年龄，性别不同的儿童，母亲对其支持行为和支持待为不存在显著差异。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(3):13-20
儿童对家庭的感受以及情绪的表达,除了语言之外,绘画活动是通往他们内心的重要工具。同时,家庭模式和结构的改变,影响着儿童对家庭的认知。隔代抚养家庭下的儿童,他们与亲子抚养家庭儿童在家庭关系、自我概念等等方面有何差异,引发很多学者关注。本研究在Burns和Kaufman的家庭动力绘画(K-F-D)理论的基础上,对亲子抚养家庭和隔代抚养家庭儿童的家庭动力绘画进行分析讨论,并从绘画表现的差异特征中了解和探知其家庭关系和家庭成员的互动情况。研究结果表明:1)亲子抚养家庭的互动较隔代抚养家庭较差,存在父母对儿童的潜在忽视;2)隔代抚养家庭的养大于育,儿童存在情绪困扰状况,对父母认同感较低;3)不论亲子抚养还是隔代抚养家庭,家庭的阅读气氛不佳。 相似文献
6.
本研究的目的在于探讨自编的儿童认知行为问题调查表的效度和信度以及弱智儿童认知行为问题与其父母生活质量的相关性.研究结果表明自编的儿童认知行为问题调查表具有良好的信度和效度.弱智儿童(MRC)父母对儿童认知行为问题的评价都显著高于正常儿童(NC)的父母,但这种差异的显著性在弱智儿童父亲与母亲之间不存在.弱智儿童父母与正常儿童父母的生活质量差异不显著.多元回归分析表明,弱智儿童父亲的心理功能状态、社会功能状态和生活质量都受儿童交往障碍的显著影响,而弱智儿童的情绪障碍是影响其母亲心理功能状态的主要因素.儿童的认知问题是正常儿童母亲社会功能状态的主要影响因素. 相似文献
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叶晓璐 《浙江工贸职业技术学院学报》2012,(3):60-64
现在,儿童的家庭抚养形式日趋多元化.基于幼儿家庭抚养形式对幼儿的同伴关系与师生关系进行比较,结果表明:幼儿的家庭抚养形式中,父母抚养仍为最主要的抚养形式,隔代抚养次之,共同抚养与其他抚养所占比例较小;幼儿的家庭抚养形式不存在男女性别差异,但存在显著的年级差异;幼儿的同伴接纳与教师接纳不存在抚养形式的差异. 相似文献
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一、问题的提出母亲抚养压力是指母亲在抚养儿童过程中产生的困难体验 ,主要表现为与抚养行为有关的焦虑、紧张、挫折感等。研究表明 ,抚养压力是影响父母对儿童的抚养和教育效果的重要变量 (Ａｂｉｄｉｎ ,1989) ;母亲行为是指母亲在抚养儿童的过程中所表现出来的相对稳定的行为方式 ,是母子互动系统中直接影响儿童发展的因素。按其对儿童发展的影响的性质可划分为两种类型 :支持行为与不支持行为。母亲支持行为指母亲关注儿童的情感需要 ,为儿童提供信息或物质帮助 ,表扬、奖励儿童等有利于儿童发展的行为 ;母亲不支持行为指母亲拒绝、忽… 相似文献
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杨春华 《清华大学教育研究》2006,27(4):71-76,83
本文从父母的学历和职业两个方面,分析和论述了社会阶层与教育的关系。对子女的教育期望,由于父母职业和学历的不同,存在差异。拥有高学历的父母亲,对子女的教育期望较高。相同职业的父亲和母亲,对子女的教育期望呈现高度的一致性。无论女孩还是男孩,父母都给予了同样高的教育期望。在不同地区,对子女的教育期望存在差异。 相似文献
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杨琴 《湖南科技学院学报》2010,31(12)
目的:1、调查不同性别、专业、城乡、父母职业及父母受教育程度的大学毕业生职业取向的差异;2、探讨造成不同性别、专业、城乡、父母职业及受教育程度等大学毕业生职业取向差异的原因.方法:选取湖南科技学院2008届528名大学本科毕业生人群为调查对象,采用团体施测,数据利用SPSS13.0统计软件进行分析处理,数据分析方法为X2检验.结果:大学毕业生职业取向的性别、专业差异极其显著(P<0.01),而城乡、母亲职业、父母受教育程度差异无显著统计学意义(P>0.05).结论:大学毕业生职业取向表现出一定的性别、专业、父亲职业差异,而无明显的城乡、母亲职业及父母亲受教育程度的差异. 相似文献
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流动儿童学业表现的影响因素——从教育期望、教育投入和学习投入角度分析 总被引：1，自引：0，他引：1
采用整群抽样的方法对北京打工子弟学校流动儿童、公立学校流动儿童、公立学校本地儿童进行问卷调查,探讨教育期望、教育投入、学习投入对流动儿童学业表现的影响。研究发现:(1)在父母教育投入与自己的学习投入、学业表现上,三类儿童存在显著差异,公立学校本地儿童在父母教育投入上得分最高,而公立学校流动儿童在自己学习投入和学业表现上得分最高,打工子弟学校流动儿童各项得分都最低;(2)三类儿童自己的教育期望与感知到的父母的教育期望存在显著差异,儿童感知到的父母的教育期望显著高于儿童对自己的教育期望;(3)教育期望差和父母教育投入影响流动儿童的学业表现:期望差越大,父母教育投入越多,流动儿童的学业表现越好;(4)流动儿童学习投入在教育期望差、父母教育投入和自己的学业表现之间起到完全中介的作用。 相似文献
14.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(3)
目的:了解儿童学习困难儿童(LD)的认知特征及影响因素.方法:采用静进等人编制的儿童学习障碍筛查量表(PRS)对4~7年级共2030名学生进行统一测评和分析.结果:儿童学习困难的筛查率为12.57%,不同类型学习困难儿童认知特征存在显著性差异,不同生源地、是否留守学习困难儿童的认知结构上不存在显著性差异;学习困难儿童认知特征在性别上除社会行为方面女生显著高于男生外,其他方面未达到显著性差异.结论:学习困难儿童的教育与安置要根据其学习困难类型分类进行处理,其中综合型学习困难儿童需要重点关注. 相似文献
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初中留守儿童一般生活满意度及其与家庭因素的关系 总被引：2，自引：1，他引：1
采取随机整群抽样法在某农村初中中学抽取6个班,用<生活满意度问卷>和自编的<家庭一般状况调查表>调查了解留守儿童的一般生活满意度情况,并分析它与一些相关家庭因素的关系.研究发现:父亲单方出去由母亲在家抚养和由祖辈抚养的留守儿童的生活满意度相对较高,而没有固定带养人的留守儿童的生活满意度相对较低;经常与父母团聚的留守儿童、父母经常与之联系的留守儿童的生活满意度较高.因此建议最好是父亲单方出去打工,母亲留在家里;如父母必须都出去打工,一定要为孩子找好可靠的有能力的带养人,并注意经常与孩子沟通和联系. 相似文献
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武汉市儿童医院历时10年完成的一项研究表明,子女学习困难,与父母个性密切相关。如果一个孩子的爸爸行为举止内向柔弱,而他的妈妈又比较懒散,那么这个孩子很可能学习困难。学习困难是指排除智力因素以外的学习效率低下。据介绍,课题组选取具有代表性的武汉、北京两地普通小学1-5年级4000名学生及其父母,按标准进行筛选对照研究,结果表明,父母的不良个性易导致不和谐,教育方式不良,直接或间接影响儿童的个性和行为,导致儿童学习困难,而母亲的个性差异对儿童的影响较大。 相似文献
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中学生性别角色态度研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究使用台湾1999年编制的性别角色态度量表(该量表分4个维度，分别为：权利与义务、职业、学习能力特质与表现、两性互动关系)对福建省五个地区的6所中学的初、高中学生被试进行测查。调查结果发现男女青少年除在职业上不存在显差异，其他因子上均存在显性差异；在职业、学习能力特质与表现和两性关系上存在城乡差异；在职业上存在年级差异；母亲职业对中学生的性别角色态度影响显，而父亲职业和与谁同住对中学生的性别角色态度并没有显的影响。 相似文献
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父亲从认知和行为等不同方面对儿童的社会化产生影响。我国对此的研究主要体现在普通儿童身上,对学习困难儿童的研究几乎没有。文章通过查阅和分析普通儿童与学习困难儿童社会性发展的不同,探讨父亲角色在学习困难儿童社会认知、社会交往、社会情绪和社会行为方面的作用,为父亲如何积极参与到学习困难儿童的社会性教育中提供借鉴。 相似文献
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中小学生自我监控学习能力的发展及影响因素研究 总被引：4，自引：0，他引：4
本研究拟探讨不同地区、不同民族、不同年龄中小学生自我监控学习能力的发展特点及其影响因素。研究选取昆明地区和德宏州小学五年级到高中二年级的汉族、傣族、景颇族学生，通过量表、问卷和访谈方式了解学生自我监控学习能力的发展状况，通过相关分析、方差分析法探讨与智力、非智力因素、认知风格间的关系。结果发现不同地区、不同民族间学生自我监控学习能力差异并不明显；学生的年龄、智力、非智力因素与自我监控学习能力间有显相关；学生的认知风格对自我监控学习能力有一定影响，影响的强度和维度因年级的不同而有所不同。 相似文献