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林棋 《福建基础教育研究》2011,(2):39-40
教材是用于向学生传授知识、技能和思想的材料。新课程改革以来,课标教材代替了以往的大纲教材,高中数学教科书的编写都以《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）为依据,因此,教材研究不能仅仅狭义地以研究教科书为主。而应该以《课标》为依据,以教科书为素材,以多种教学资源为辅助来进行教材研究。教材研究是中学一线教师必备的功课,只有对教材深入的理解和挖掘才能真正的把握课堂,让课堂高效。以下通过几个不同的视角来探讨中学教师研究教材的方向。 相似文献
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石卉芸 《中国小学语文教学论坛》2003,(2)
《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称“课标”）的颁布实施，昭示着中学语文教学进入了一个崭新的历史时期。教材，是课程的重要资源，是教学理念的载体。长期以来，朱自清先生的《春》一直被选入中学语文教材。本文以《义务教育课程标准实验教科书语文》（课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编写）中《春》的呈现方式为依托，透过与《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（修订版）》教材（以下简称“大纲”教材）中同一篇文章呈现方式的比较，从一个侧面解读“课标”，以便更好地把握课改理念，更好地实施新课程。“… 相似文献
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<正>我们对高中数学教材的研究应该以《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《课标》)为依据,坚持生本理念,服务于考试的原则,深入挖掘教材、整合教材、研究教材,才能提高课堂教学的实效性.一、基于《课标》角度对高中数学教材的研究我国现行高中数学教材的编写依据是《普通高中数学课程标准(实验)》.因此,作为高中一线教师,要研究高中数学教材首要的工作是深入研究《课标》,把《课标》 相似文献
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新课程实验教师对教材的认可程度,对教学质量的好坏和课程目标实现的程度将产生直接影响。笔者以人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书·数学（A版）》（以下简称为“课标教材”）对学生学习的影响为研究对象,以新课程实验教师对“课标教材”的评价为依据,采用实证研究的方法,对“课标教材”的建设以及教师的教学提出了自己的思考与建议。 相似文献
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倡导探究性，培养学生的探究能力，是高中生物课程标准提出的基本理念，也是高中生物学教学的重要任务。为实施这一理念，在人教版课标实验教科书《生物．分子与细胞》中增设了一些探究实验课题。教材是教师教学的重要资源，教师在教学中应充分利用这些资源来培养学生的探究能力。下面举两例说明。 相似文献
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最近读了来自山东省某新课程实验区的一篇文章，内容是谈教学某出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》(以下简称“课标教材”)的感受的。该文作者程老师在列简表对“课标教材”和“大纲教材”(根据九年义务教育全日制小学数学教学大纲编写的教材的简称)的内容及课时数进行比较后，指出：在使用“课标教材”的过程中她发现学生的计算能力与前几届学生相比差距很大。以前学生在计算方面的达标率为89％，而现在的达标率仅为64％。程老师没有忽略评价标准的一致 相似文献
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正《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)明确提出,"在教学活动中,教师除了合理有效地使用教科书以外,还要创造性地使用教材,积极开发、利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材."在新课程理念下,教材不再是"圣经",而是服务于教学的材料和工具,是课程资源的重要组成部分.新《课标》承认世界上没有十全十美的教材,要求教师在充分了解和把握《课标》和教材编写意图的基础上,创造性地使用教材.但是,从目前的教学实际看,面对具体的教学任务,如何创造性地使用教材的问 相似文献
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教材解读是为教学活动奠定基础的,要体现课标要求,要理解教材的编写意图,实现教学三维目标。小学语文教材是培养学生语文素养的载体,教师应在认真研读语文课标、钻研小学语文教材文本、了解学情的前提下,充分理解教材内容,创造性地、合理地运用教材文本。 相似文献
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最近读了来自山东省某新课程实验区的一篇文章，内容是谈教学某出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》(以下简称“课标教材”)的感受的。该文作者程老师在列简表对“课标教材”和“大纲教材”(根据九年义务教育全日制小学数学教学大纲编写的教材的简称)的内容及课时数进行比较后，指出：在使用“课标教材”的过 相似文献
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教材是课程内容的载体。新课程理念下的化学教学中,教师要想准确地把握教材,就要认真钻研课标,吃透教材,研究学情,合理调整教材知识顺序,了解学生的认知程度,调整教材中的教学情境,紧密联系社会生活实际,深挖教材,以达到最佳的教学目的。 相似文献
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谢加兵 《中学政治教学参考》2004,(2)
现行初二《思想政治》(九年制义务教育三年制初级中学教科书 ,人民教育出版社 ,以下简称教材 ) ,是初中阶段加强学生公民意识和法律知识教育的必修课程 ,是培育学生“以德治国”和“依法治国”精神的核心载体。依据修订后的课标 ,该教材删除了某些“繁、难、偏、旧”的内容 ,充实了具有时代感的内容 ,体现了以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念 ,增强了教学的针对性、实效性和主动性 ,这无疑是一个巨大的进步。但在学习和教学实践中 ,笔者发现该教材仍存在着一些问题。需随形势任务的发展变化特别是理论创新的… 相似文献
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在新课程理念下,教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的范例,是学生学习活动的资源,是实现课标的一个工具.思想品德课教材是以生活主题的方式呈现教学内容的,这就给教师的教学设计留出了广阔的再创造的空间,为个性化教学留有了余地.教师要成为教材的创生者,教材的主人,真正地用教材,根据自己对课标和教学内容的理解和思考,使教材的内容真正为自己所用. 相似文献
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雷淑珍 《福建基础教育研究》2014,(1):105-106
中学思想政治理论课教材是根据课标编写而成的,是思想品德课教师们组织教学的重要资源,也是课堂教学的重要载体,同时教材利用的深度和广度也是制约教学过程、影响教学效果的关键因素之一。因此,要使思想政治理论课富有个性特色、活泼生动,首要的是研读课标、吃透教材、尊重教材,做到高效灵活地使用教材。 相似文献
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严娟 《中小学实验与装备》2007,17(1):13-14
"用教材",就是依据课标,借助教材的学习素材,忠实地实现"知识与技能、过程与方法、情感态度价值观"的三维发展目标的教学行为.教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体,并不是要求学生将教材内容全部掌握,教材也不能成为命题的依据.各种考试只能依据课程标准而不是某个版本的教材来命题.由于课标赋予了学生极大的自主选择学习内容的权力,故而在课程标准指导下的教学行为必须是"用教材". 相似文献
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高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标。教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展。此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑。如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索。文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解。 相似文献
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高中人民版历史必修二教材紧扣课标,有利于实现教学三维目标.教材呈现方式多样化,有利于学生个性发展.此外,还有许多明显特点,这是旧教材所不能比的,但在教学实践活动中也存在许多困惑.如何科学使用新教材,力争困中求解,是广大高中历史教师要长期进行的不懈努力与探索.文章通过对教科书特点的分析、运用新教材的困惑和如何对其有效利用进行了详细的论述与讲解. 相似文献
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义务教育课程标准中关于阅读教学的具体建议,涉及“教学对话”。实验版课标阐述为：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”2011版新课标表述为：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”比照两个版本的课标,2011版加入了“教科书编者”一词。对教材而言,“教科书编者”直接关联着教材的编写意图,这个变动可以理解为课程设计者对教材教学价值的重视,认为在文本解读中,既要考虑到文本的原始价值,也要关注到课文的教学价值。 相似文献
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《数学课程标准》（以下简称“课标”）实验教材从儿童熟悉的生活原型中选取素材，让儿童从熟悉的情境中探索一类数学问题的解决策略。这样做，不仅关注了学生学习数学的兴趣和经验，反映了数学知识的形成过程，而且努力为学生提供了生动活泼、主动求知的材料与环境。面对教材的这种变化，教师应该如何教呢？一、认真学习“课标”，全面分析各套教材的编写特点，整体把握教学要求，创造性地进行教学。“课标”是按三年作为一个学段，整体提出教学目标的。因此，我们必须从学段的教学要求出发，整体策划教学活动，而不能过多局限于某一具体内… 相似文献