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大家都知道,尊重学生是和谐师生关系的核心,也是素质教育的要求。尊重学生就是尊重学生的价值和人的品质,尊重学生既是教育的前提条件,又是教育的基本方法和途径,没有尊重就没有爱,就没有教育。下面本人就结合在海南临高县支教时做班主任工作的一些切身体会,谈几点粗浅的认识。一、对学生的人格尊重支教期间,有一次,我拿着一个很漂亮很精致的教具去教室准备上课,当时还没上课我就放在讲台上出去了一下可是等我回来的时侯那个教具就不翼而飞了 相似文献
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刘延君 《中国小学语文教学论坛》2006,(Z2)
我喜欢阅读,也喜欢带着学生进行阅读。阅读,理应成为语文教师最重要的一种生活方式,而不仅仅是为稻粮谋的手段。我曾经给好几届学生开过阅读课。是从校方规定的每周的语文课时中抽出一节课来上,是那种真正的阅读课,一堂课教师也说不了几句话。也许有人以为我这是偷懒,殊不知为了找寻合适的阅读内容,我常常半宿半夜地翻阅书刊。但每当找到了一篇好文章,印发给学生阅读之后,引发了他们许多深入的思考和随之而来的好文章时,我又觉得,一切付出都是值得的,一切不理解也都是可以置若罔闻的。我忘不了学生那翘首企盼每周一节的宝贵的阅读课的眼神,… 相似文献
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肖永春 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):81
新学期接手了一个新班,这个班是全校有名的乱班。课堂秩序杂乱无章,常常有学生恶作剧。前几任教过这个班的老师,提起这个班都无不摇头叹息。那是我到这个班上的第一节课。上课之前,我就来到了教室。上课铃声响过之后,学生们才陆陆续续走进教室。有几位还大大咧咧、慢慢腾腾地迈着方步,一副悠闲自在的样子。等到大家都坐好了,我一看表,上课已过五分钟了。我刚要开口讲话,突然前排的一位男生慢慢倒在走廊里,那倒地的样子很滑稽,引来班上同学们一片笑声。我皱紧眉头,没有说什么,只是沉默了一会,然后耐着性子继续给他们上课。不多一会,孩子们的注 相似文献
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丛洲 《思想理论教育(上半月综合版)》2006,(4)
没等上课预备铃响,我就早早地走进了教室。几个同学围着我打听今天上课的内容,因为我经常根据需要调整授课素材,穿插一些课外知识和信息。预备铃声刚落,学生们就都回到自己的座位做好了上课的准备。但我并没有立即上课, 而是翻阅教案并琢磨着如何让自己的教学更充实、更富有意义。坐在前排的一名学生轻轻地对我说：“丛老师,现在上课了吗?”“还没有啊,等正式铃响了我们再上课,现 相似文献
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现在有不少教师把语文阅读课当成了讲学,从文本内容、情感到写作方法,分析得十分透彻,一股脑儿地讲给学生听。学生成了容器和听音筒,没有激发阅读的主动性,学生没有真正走进文本,用心解读,更谈不上心灵的震撼、情感的熏陶。这样的语文课失去了语文味,学生怎么会喜欢呢?如何让语文阅读课充满魅力,使学生愿学、乐学,结合多年教学实践,我认为要抓住以下几个环节: 相似文献
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在这几年的研究生英语教学实践中,我们坚持了以培养研究生的阅读能力为主,兼顾写、译、听、说能力的教学目的。本文拟就如何培养研究生的专业阅读能力问题谈谈我们对研究生英语阅读课改革的思考和实践。一、基础英语阅读课的重点和特点目前,硕士研究生阶段一般只开设基础英语阅读课,而不开设专业阅读课。学生基本上也没有这方面的要求。基础英语阅读课不同于英语专业高年级的阅读课。英语专业高年级的阅读课是在基本排除了学生的语言障碍之后,以帮助学生有效地突破文化 相似文献
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商业机密今天是第一天正式上课,上课之前,自然要给学生来几句客套话。“同学们过了一个温暖的寒假之后…”一句话还没有说完,学生就嚷嚷起来： 相似文献
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语文教师要想使上课效果更好,策略之一就是正确地解读文本。教师依据文本提供的信息引领学生解读文本,文本解读好了,上课的效果不言而喻。特级教师李蒙钤就对上好一节课谈过自己的看法：“这法那法,吃不透教材就没法。”这种看法可谓一语中的。那么,教师要靠抓什么引领学生解读文本呢？笔者以为,解读文本可从以下四个方面入手。 相似文献
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近日,接连上了几节议论文阅读课,本以为学生该会读议论文了,因为在我的经验中,议论文作为比较公式化的文体,应该是很容易阅读的,不就是把论点、论据、论证等弄出来就得了吗?然而,当我问及学生议论文好不好学时,学生的答案却出乎预料之外:不好学!我想学生的回答应该包含两层意思,首先是学生觉得议论文不像记叙文那样有具体形象可感的内容,学起来很枯燥乏味;其次应该是学生还没有形成议论文的阅读思维方式。 相似文献
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学生学了一篇又一篇课文,为什么解读文本的能力还是不强?这个问题困扰着许多语文教师。我在长期的语文教学实践中不断思考,努力探索。终于,我有了自己的发现:从小处做文章,即从词语教学入手,引导学生沉潜到文本深处。潜移默化,学生就能嚼出语言文字的味道,读出文本的内涵。以下是我在阅读课中进行词语教学常用的方法: 相似文献
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近几年,在素质教育思想的指导下,我在数学课堂教学中努力尝试运用“趣味教学法”,收到了较好的效果。 一、课堂导语要“激”趣 为了提高课堂教学效率,每节课一开始就要激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性。例如,有一节立体几何课我是这样导入的：上课铃响过之后,我走进教室,发现同学们还在激烈地争论着,完全不知已上课了。面对这种场面,我没有像从前一样强行制止,而是冷静地在教室里巡视了一圈,一方面提醒学生已经上课,另一方面了解学生谈话的内容,同时大脑也在迅速地进行思考。由于有了很长时间的尝试和锻炼,这时我… 相似文献