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教学模式是教学过程中一个非常重要的环节,它直接影响着教学效果.本文以参加大学英语封闭式教学实验的574名学生作为研究对象,与按传统教学模式的非英语专业1 142名学生、英语专业本科301名学生和英语专业专科247名学生进行了对比研究,结果表明,封闭式教学模式对教学质量的提高、学生英语语言能力的培养有着积极的促进作用. 相似文献
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阅读是高校英语专业教学的重要构成,学生英语能力提升、英语素养发展及英语文化积淀均需要通过阅读途径实现,阅读策略的选择关系到阅读教学实施的效果和质量,最终影响到英语专业学生的成长和发展。实践性教学模式重点关注英语专业学生的全面成长,引导学生积极参与英语阅读实践活动,针对学生基础和个性需求选择合适的教学内容,持续推进学生英语核心素养的有序发展。沈阳师范大学在英语专业阅读教学过程中积极尝试构建实践教学模式,此次研究采用理论与实践相结合的研究方式,剖析阅读教学现状和问题,在此基础上尝试构建实践性教学模式,并通过实践运用总结分析实践性教学模式的成效和改进。 相似文献
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从学生的个性化要求出发,以安庆师范学院125名非英语专业学生为研究对象,进行了历时两年的大学英语视听说个性化教学模式的教学实验。实验结果表明：大学英语视听说个性化教学模式以学生为中心,以网络为基础,通过课内、课外的连接机制,促进视听说结合,既能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性,也有利于学生英语综合应用能力,特别是听说能力的大幅度提高。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(8):138-140
本文以302名非英语专业学生为研究对象,通过问卷调查和学生访谈等方法,探讨移动学习辅助课堂教学对大学生英语学习效能感和自主学习能力的影响。研究结果表明,该教学模式能在各维度提高学生的英语学习效能感,并通过计划性和反思性两个维度提高英语自主学习能力的总体进步。 相似文献
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以读促写读写结合——一项英语写作教学实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
盛一英 《南昌教育学院学报》2005,20(2):43-46
针对大学英语写作教学一直薄弱的现状,根据读写结合可行性理论,作者对浙江某高校英语专业三年级的91名学生开展为期一个学期的英语写作教学实验对比研究.结果表明,读写相结合的英语写作教学模式对于提高写作水平有着积极的促进作用. 相似文献
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合作学习的教学模式为我国大学英语课堂教学模式改革开阔了思路。本研究以合作学习的教学模式对某大学非英语专业70名本科生进行一学期的教学实验。实验表明,与传统的外语语法翻译法相比,合作学习的教学模式更加有利于培养学生的外语学习情感,提高英语综合应用能力。 相似文献
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陈红琳 《安阳师范学院学报》2008,(4):78-80
英语写作是英语的四大基本语言技能之一,但是非英语专业大学生的英语写作能力却处在较低的水平,特别是他们在语篇层面上的写作能力尤其欠佳。面对他们英语语篇写作能力低下的现状,本文提出一个针对非英语专业大学生的英语写作教学模式。该教学模式以语篇分析理论为基础,把阅读和写作结合在一起,并利用了过程写作教学法的优势。为了验证该教学模式的教学效果,笔者以河南科技大学的55名非英语专业大学生为实验对象进行了实证研究。 相似文献
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英语写作被认为是大学生英语学习的软肋之一.为找出英语专业学生与非英语专业学生英语写作问题的异同,本研究访谈了广东某本科院校二年级英语专业学生与非英语专业学生各一名.结果显示,英语专业学生与英语非专业学生在写作动机与情感、词汇、句法、修辞、谋篇布局、英汉差异、写作策略与技巧、写作习惯等方面所遇到的问题均存在异同.本研究最后对这些异同进行了归因,并提出了相应的对策. 相似文献
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《教育导刊》2016,(3)
大学英语多模态教学模式是大学英语教学改革的重要趋势。根据对广州某本科学院非英语专业45名学生为期一个学期的多模态课堂教学实验,分别从大学英语水平测试、学生PPT演示报告成绩和问卷调查分析这三个方面对实验班一个学期的多模态教学模式进行了实证研究。结果表明,与传统的教学模式相比,大学英语多模态教学模式不仅能提高学生的英语自主学习能力和多元识读能力,而且还能大大提高学生的英语语言应用能力和学习动力。同时,大学英语多模态教学模式的应用也带来了一些问题,如何在教学中把握多模态符号使用的"度",是否对学生的PPT演示报告作为大学英语形成性评估的一部分等,都是大学英语多模态教学模式需要进一步完善的问题。 相似文献
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为了改进大学英语传统单一的教学模式,以及改善非英语专业学生在英语学习中积极性,主动性差,兴趣不高的现状,某独立院校2011年在全校范围内随机选取800名非英语专业学生进行了为期一年的教学试点,将影视材料与课堂教学充分结合,全面培养学生综合应用能力. 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(3):134-136
本研究总结了大学英语听说课教学中普遍存在的问题,将CBI(以内容为依托)教学法主题模式引入大学英语听说课教学,并与混合式教学模式结合产生一种新的教学模式。本文以60名非英语专业本科生为实验对象,运用实验和测试问卷等方法开展该教学模式与传统教学方法的对比研究,结果表明,这种教学模式有利于提高学生的英语听力水平和语言应用能力,有助于培养学生的学习策略,并帮助他们形成适合自己的学习方法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(4)
本文是教师对三本院校英语专业大二学生开展的"英语寝室"与基础英语课堂互动教学模式的实验研究。实验末期通过问卷调查和访谈等形式,分析研究学生的英语口语水平、大学英语四六级通过情况、综合能力素质(包括合作、思辨、情感与态度、组织能力、班级凝聚力)等项目的变化,探讨了此种教学模式对三本院校英语专业学生英语学习的影响和启示。 相似文献
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本文以武汉工程大学"E+"人才培养模式创新试验区三个复合型英语专业的55名大三学生为研究对象,对其双语教学满意度进行定量研究。研究结果显示,学生自认为英语知识和技能较好,教师水平较高。教材以教师自编英文讲义为主,教学模式既有标准式(主要使用英语授课),也有过渡式(英语与汉语结合)。双语教学对学生有较大帮助,而且英语知识收获大于专业知识收获。另外,三个专业学生的双语教学满意度在教师英语水平、标准教学模式和专业知识收获方面有着显著性差异。 相似文献
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陈春梅 《乐山师范学院学报》2014,(6):124-128
本研究尝试了一项实验研究以探讨适合我国英语应用文写作教学模式。实验和问卷调查结果表明:研究者修订的过程体裁教学交互动态模式:(1)能够显著提高英语专业学生的英语应用文写作水平;(2)能够激发学生的写作动机、增强学生的写作意识、写作兴趣、写作信心和写作成就感;(3)英语专业学生对该模式持积极、肯定、欢迎的态度;(4)是一种操作性强、行之有效的适合于我国英语应用文写作的教学模式。 相似文献
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本研究问卷调查了408名英语专业一至四年级学生以及362名非英语专业二年级学生在英语写作过程中所感受到的困难,并比较英语专业学生以及非英语专业学生对写作难点自我概念的异同。调查结果表明,英语专业学生和非英语专业学生都认为语言和内容是写作中最难的,英语专业学生对写作难点的认知随年级的不同而不同;非英语专业学生对语言方面的困难感受最深,且男女生对写作难点自我概念的差异较大。研究认为在写作教学中应对不同年级、不同性别的学生采取不同的英语写作教学方法才能取得良好的教学效果。 相似文献
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该研究采用统计分析法,对E时代我校部分学生的大学英语综合成绩进行了分析。受试者为晋中学院58名大学英语教师和273名非英语专业学生。统计结果发现:学生的入学成绩与大学期间英语成绩出现不平衡性;师范类与非师范类学生的英语成绩存在着一进一退两种截然不同的发展态势;大学生毕业后在社会上的英语实践能力存在很大的差异性;现时代"大英语"教学模式的独特作用。该研究发现有助于激发大学英语教师反思现有教法,早日积极主动地采用大英语教学模式。 相似文献
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长期以来,用规范的英语清楚准确的书面表达思想,传递信息,一直是英语专业学习者的一个薄弱环节。对于教师而言,如何有效地进行英语课堂写作教学,如何提高英语专业学生的语言运用能力和实践能力,创新已有的教学模式已迫在眉睫。本文就英语专业学生写作中常见的问题进行分析,结合具体的课堂教学,旨在研究富有成效的新型写作教学模式,以此促进英语写作教学,提高学生写作水平。 相似文献
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陈小曼 《湖南科技学院学报》2015,(2):155-159
全大写英语是指全部字母大写的英语单词、词组或句子。研究采用全大写英语认读测试,考察高校大学生全大写英语认读的能力。60名大学生完成了测试,结果显示,(1)高校大学生对全大写英语的认读能力较差,尤其是对全大写英语句子的认读能力非常低下;(2)对有语境的全大写英语单词或词组的认读,英语专业学生比非英语专业学生的认读速度和正确认读率相对偏高;(3)英语专业学生和非英语专业学生在全大写英语单词和词组的认读上存在较大差异,英语专业学生好于非英语专业学生。而在全大写英语句子的认读上,非英语专业学生略好于英语专业学生。本研究对我国外语教学有一定的启示。 相似文献
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随着大数据时代的来临,有效的数据收集也成为辅助大学英语教学的重要手段,文章通过对非英语专业大学一年级共166名学生的英语写作水平进行为期一年的实验研究,量化学生的自主学习时间和频次,探求自动评价系统对大学生英语写作能力的影响,以求改善以教师为主导的大学英语写作教学模式,培养学生的自主学习意识,逐渐实现大学生英语写作的自主学习和英语写作水平的提升。 相似文献