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陶行知先生原名陶文濬。读大学时,因信奉明代哲学家王阳明的“知行合一”学说,认为“知是行之始,行是知之成”,故改名为“陶知行”。43岁时,由于经过多年的实践,认识到“行是知之始,知是行之成”,因而又改名为“陶行知”。陶先生的改名,体现了他教育思想的转变。他曾说:“行动是思想的母亲。”又曾说:“行动是老子,知识是儿子,创造是孙子。”这些精辟的话,形象地说明了 相似文献
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人民教育家陶行知先生五十多年前所创立的教育思想和教育理论 ,对我们当前全面推进素质教育具有重要的现实指导意义。宁阳一中为全体教师配备了中国陶行知研究会编辑的《爱满天下———陶行知名言警语》一书 ,在此谈谈自己学习陶行知先生的教育理论 ,运用于教学实践的粗浅体会。陶行知先生指出 :“我们的理论应该是这样的 :行是知之始 ,知是行之成。我们要在行动中追求真知识。行动遇着困难便不能不思想 ,思想贯通便取得了真知识。运用真知识以行动 ,便走上了创造之路。”“因为重教太过 ,所以不知不觉的就将教和学分离了。依我看来 ,教学要… 相似文献
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董宝良 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1989,(2)
对于陶行知哲学认识论问题,历来存在着唯心与唯物的争论。本文以陶行知的教育实践活动为依据,追溯陶行知思想发展的轨迹,提出陶行知的哲学认识论有其独自的发展逻辑,应分为四个阶段加以概括:1、“知是行之始”;2、“行是知之始”;3、“行知行”;4、“辩证唯物主义认识论”。文章最后提出,从总体上了解和掌握陶行知哲学认识论的四个发展阶段,是正确把握和研究陶行知教育思想的关键。 相似文献
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陶行知先生的教育思想,对于现今的教育改革,仍有其现实的意义,我虽然不是研究教育的,但我想把在念小学时聆听到的先生的教诲回忆出来,以供大家研究。行动是智慧的母亲陶行知是反对“死读书”的,他认为“行是知之始”,“教学做合一”,“做是它的中心”,记得在临青学校(陶行知是这所学校名誉董事长)报名的第一天,老师就号召我们来漆课桌椅,虽然大家都点头答应了,可心里是有些嘀咕的。 相似文献
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“陶行知教育思想现代价值研究”,是全国教育科研“九五”规划内项目。中国陶行知研究会从立项之日起,就认真领导了这一课题,分别组织了理论研究和实践研究两支队伍。《陶行知教育思想的现代价值》,即为理论研究的成果。该书问世后,教育理论界多认为这一成果是对陶行知教育思想 相似文献
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陶行知（１８９１—１９４６）,安徽歙县人,原名文氵睿,早年信仰王阳明“知是行之始,行是知之成”的思想,改名为“知行”;后认为“行是知之始”,遂改名为“行知”。陶行知,是伟大的爱国者,是中国近代教育史上一位杰出的人民教育家、教育思想家。１９８６年,江泽... 相似文献
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团结小学是一所普通小学,在学校发展的历程中,始终不懈地在追求卓越,但是未能找到鲜明的办学特色 1999年我校开始实践陶行知教育思想,在构建“教学做合一的创新性学习”模式的探索过程中,根据陶行知何关教学做合一思想倡导的民主、平等的师生关系,“做”是行动、思想、新价值之产生的论述,以及教学做合一思想的经典实践——“艺友 相似文献
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在生活教育理论中,陶行知从“行是知之始,知是行之成”的认识论出发,时时处处突出生活实践对认识的基础地位,强调生活、做、行动对教育、学习和知识的决定作用。 相似文献
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张林发 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(5):66-69
半个世纪前，人民教育家陶行知先生掷地有声地提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的“创造教育”思想，成为我国近现代“创造教育”的倡导者、开辟者、先行者。他的思想主要以“行是知之始，知是行之成”为理论依据；以培育具有集体精神的“真善美的活人”为目标；以生活为教育内容，强调“教学做合一”，主张解放、培养并发展儿童的创造力。这是一种既具有中国特色，又反映现代教育理论发展趋势的新的教育理论，是我国教育史上乃至世界教育思想领域的一笔珍贵遗产。今天在全面推进素质教育的实践中，认真挖掘、整理、借鉴陶行知的“创造教育”思想仍有十分重要的启迪作用和现实指导意义。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2012,(4):50-F0004
江苏省南京市樱花小学是陶行知创办的九所小学之一,陶行知的生活教育理论一直引领着学校的办学思想。2001年,学校确立了南京市“十五”规划课题“小学生自主实践教育的研究”,多层面开展“学陶”研讨活动,尤其在语文、数学学科和心理健康教育方面实践陶行知的教育思想,取得了一些成效,形成了“学陶”的办学特色。 相似文献
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试论陶行知科学教育思想及其意义 总被引：1，自引：0，他引：1
《安徽教育学院学报》1996,(1)
本文从陶行知科学教育的实践及特色两方面较全面地论述陶行知的科学教育思想，阐述了它对我国基础科学教育的改革与发展，加速实现“科技兴国”的重要意义。 相似文献
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孔猛 《湖北大学成人教育学院学报》2009,27(2):26-27,47
重庆社会大学是1945年根据陶行知的社会大学思想创办的一所成人高等院校,它的每一个办学环节无不显露着陶行知“生活教育”特色。分析研究这些办学特色,对当前我国成人高等教育改革必将产生重要启示。 相似文献
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陶行知先生终生从事生活教育运动,以自己宽阔的视野和巨大的热情,在实践中为中国的职业教育探索发展途径,逐步形成了具有中国特色的职业教育思想。文章从陶行知职业教育思想中的“做”、“生利”等五个方面阐述其职业教育思想的内涵及启示。 相似文献
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本文采用文献资料法、调查法及逻辑分析法。通过对陶行知乡村体育思想的分析，研究和探讨他的农村体育思想。陶行知农村体育思想是陶行知教育理论的有机组成部分，在体育教育实践中，他注重“健康第一”，积极倡导乡村体育教育。陶行知根据乡村的实际情况实施具有农村特色的体育教育。他的体育思想对我们深化教育改革，推进新课程下的乡村学校体育教育有着非常重要的现实意义。 相似文献
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“真爱教育观”是陶行知“千教万教教人求真,千学万学学做真人”的“本真”教育理念,同“爱满天下”的教育情怀的合理融合。真爱教育观可以说是陶行知生活教育思想的主基调,贯穿于陶行知教育实践的始终。真爱教育观同时是成都市行知小学经过几年的实践与研究,在结合陶行知生活教育理论基础上,以学校发展为依托,而形成的深化学校内涵建设的重要指导思想。从办学理念、办学特色、校园文化等方面厘析成都市行知小学真爱教育观的价值意蕴与实践,试图对学校内涵建设提供参考。 相似文献
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陶行知先生一生从事中国的教育改革,创立了具有中国特色的教育思想.陶行知教育思想对中国的教育改革实践有长期的指导意义.我国当前各级各类学校,都在不同程度地实行教改,许多学校借鉴和运用了陶行知的教育思想.但是在“学陶”、“研陶”、“师陶”的过程中也存在着一些误区,综合如下; 相似文献
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<正>陶行知是中国近代史上一位杰出的教育家,他提出的许多教育思想迄今为止都有着广泛的应用。语文教师可以借用陶行知先生的经典思想,培养学生的复述能力。本文主要探讨培养小学生复述能力的策略。一、陶行知先生的经典思想在语文教学中,广大语文教师经常借鉴陶行知先生的“五大主张”和“六大解放”思想。在陶行知先生看来,行是知之始,认识来源于实践,实践是认识的基础;在劳力上劳心,主张手脑并用;以教人者教己,主张教学相长,还主张随学随教。 相似文献