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从课程思政教学实践来看，课程思政教学质量评价已成为制约课程思政教学发展的重要因素，因此高校有必要构建课程思政教学质量评价体系。文章从高校课程思政教学质量评价体系的功能、高校课程思政教学质量评价体系构建的意义、高校课程思政教学质量评价体系构建的依据、高校课程思政教学质量评价体系构建的原则、高校课程思政教学质量评价体系构建的指标等方面，探讨如何构建高校课程思政教学质量评价体系。 相似文献
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课程教学是本科教学的核心,课程教学质量和建设水平是决定本科教学质量和人才培养水平的关键。本文从提高本科教学质量和创新性人才培养要求出发,分析了当前课程教学存在的问题,结合我校机械原理课程教学改革与建设的探索与实践,从课程教学观念转变、课程教学模式改革、教学内容更新、教学方法改革及强化实践教学等方面,提出了深化课程教学改革与建设的思路及做法。 相似文献
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基于保障和提高教学质量的目的,文章根据TQM的基本思想,从顾客及其需求辨识、课程教学准备、教学过程控制、教学质量改进等方面提出了TQM在《人力资源管理》课程教学中的应用要点。课程组织和教学计划要紧紧围绕质量环,才能稳步提升课程教学质量。 相似文献
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教学质量是学校发展的生命线,从课程的专业教学标准、课程标准、课程总体设计、课堂教学实施、课程评价的全生命周期设计了课程教学质量控制的流程;在课堂实施过程中提出了学生满意度评价、学生自我学习评价和作业分析评价三个维度,保障了课堂实施层面教学目标的达成,利用毕业生和企业评价构成了整个教学评价的闭环,进而课程教学质量评价体系... 相似文献
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远程教育课程教学的成功很大程度上依赖于优质的教学质量和教学水平,课程教学的质量评价是高等学校进行教学质量监控的基本手段。本文提出了远程教育进行课程教学质量评价的方法,指标体系的确立,评价的程序等。 相似文献
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专业是课程的一种组织形式,专业人才的培养是通过课程教学来实现的,课程教学质量是影响高等学校人才培养质量的重要因素之一。提高应用性文科专业人才培养质量,必须从课程教学的变革与创新做起,即需要从课程教学理念、教学目标、教学内容、教学方式与手段,以及课程教学质量评价模式等方面,对课程教学模式进行综合改革。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2021,(1):46-48
提升教学环节质量,是开展课程教学评价的直接目标。依据产出导向(OBE)理念开展课程教学评价,旨在深化高等教育教学改革,将教学改革深入到实际教学环节中,加深教师对新教育理念的认识,打造新的课程教学体系。主要针对我国高等教育教学质量国家标准要求,探究如何基于OBE理念开展课程教学评价工作,以及如何在课程教学实践中落实培养目标、课程教学目标,从而持续提升课程教学质量。 相似文献
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双语教学是我国高等教育领域中最富有挑战性的教学实践活动,近年来的快速发展促使人们对其教学质量尤为关注,建立双语课程教学质量教育评价机制,从教学资源、教学过程和教学效果三方面对双语课程教学进行评价是双语教学质量保障的重要举措。 相似文献
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课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措,推进课程思政建设就是要把思想政治教育贯穿人才培养体系始终,发挥好每门课程的育人作用。从根本上说,课程思政建设是一场课程体系、教学内容和教学方法的综合改革,终极目标指向课程教学质量和人才培养质量提升。高校应紧扣课程思政导向推动课程体系革新,围绕课程思政要求优化课程教学内容和教学方法,立足课程思政施行需要补齐课程建设的制度短板,使课程全面反映新时代人才培养质量新内涵和新要求;在深化课程认知与优化教学过程中、在遵循课程教学规律和坚守质量底线基础上、在发挥教师主体的能动作用中提升教学质量,对关于课程教学质量的质疑声作出正面回应,形成课程思政建设的良好氛围与推进课程思政和课程教学的耦合共进。 相似文献
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新课程实施以来,国家对课程实施的监控乏力,教学与课程标准相背离,课程标准的实施情况堪忧。引入质性评价,是回归国家基础教育质量监控的本义。在对课程标准细化分解的基础上,实施基于课程标准的教学。实行评价应先于教学和评价的时时反馈,用宽广的评价内容与方式进行历时空的基础教育教学质量监控,以此达到基础教育教学质量监控质与量的完美结合。 相似文献
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高职精品课程建设的研讨与实践 总被引：10，自引：0，他引：10
高职精品课程建设既要注重课程体系构建，又要加强教学内容建设。打造精品课程。提升教学质量必须抓好课程内容设置、课程结构设计、课程过程系统开发3个环节。同时，要做好精品课程教学质量评估工作，包括建立评估指标体系，组织评估专家组，通过评估，促进课程建设及教学质量全面提高。 相似文献
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精品课程是指具有特色和一流教学水平的示范性课程,是高等学校教学水平的标志之一。文章分析了我院的《职业教育学》课程在教学队伍、教学成果、教材编写以及网络课程建设等方面的现状,提出了创建国家级精品课程的策略,即:明确国家课程建设目标和理念;加强辅助教材的建设;探索和研究教学模式;建设好精品课程网站。 相似文献
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《生物教学论》课程的课程目标之一是培养学生的教学实践能力,由于课程设置、课程内容、课程实践内容规范、课程评价、实践环节的质量保证等方面的原因,学生的生物教学实践能力远远不能适应中学生物学教学的需要。借鉴国内各高校培养学生教学实践能力的举措,反思我们培养学生教学实践能力的现状与突出问题,构建了培养学生生物教学实践能力的具体内容及措施,从课程设置、课程内容、课程实践内容规范、课程评价、实践环节的质量保证等方面进行了改革,使《生物教学论》课程培养学生生物教学实践能力的目标落到实处。 相似文献
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精品课程建设是教育部“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要组成部分。高职院校应当研究国家级精品课建设,掌握国家级精品课的建设要求,并结合院校开展精品课建设实际,正确处理课程建设同教学改革中师资队伍建设、教学理念提升、教学体系建设、实训基地建设之间的相互关系。 相似文献
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建立课程教学质量评价体系是高职院校监督和控制教学质量的重要环节,是高职院校加强内涵建设和提高教学质量的必然要求。该文以克拉玛依职业技术学院开展教学改革为例,在分析教学质量评价、课程教学质量评价和课堂教学质量三者关系的基础上,探讨了制定高职课程教学质量评价体系的原则和依据,并研究了专家督学在教学质量评价的功能。 相似文献
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关秋燕 《四川职业技术学院学报》2021,(1)
在教育信息化推进的背景下,基于全面质量管理理论和现代教育技术,构建了"PDCA+信息化管理"的现代职业教育教学质量评价模型,提炼出课程教学的课程设置、课程实施、课程评价、课程优化和教育信息化管理五方面评价指标体系。通过问卷调查和Smartpls3.0对影响教育教学质量的主要因素进行了实证分析,结果表明,信息化管理对教育教学质量满意度提升作用较大,课程设置、课程实施、课程评价、课程反馈等因素对教育质量满意度提升的作用有限,进而提出有针对的改进建议。 相似文献
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刘岩 《鞍山师范学院学报》2015,(1)
教师教育课程是教师教育质量提高的关键所在,科学合理的教师教育课程教学评价的标准是培养高水平教师的重要因素,也是教师教育教学质量持续不断提高的有效保障。目前,我国教师教育课程教学存在的诸多问题无不与教师教育课程教学评价的标准有关。在当前我国高等教育“质量工程”和教师教育课程改革的大背景下,应用CIPP评价模式评价教师教育课程教学质量,对促进学生发展、教师发展、课程改进和教学资源优化配置等具有重要的价值。 相似文献
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面向课程的教学质量保证体系 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在借鉴全面质量管理思想与软件质量保证理论的基础上,提出了课程教学过程模型和质量保证体系组织结构模型,建立了针对课程教学关键环节进行质量监督与评价的课程教学质量保证体系,实践效果显著。 相似文献