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浅谈低年级听、说、写话教学杨莉莉从儿童语言发展的实际情况来看，低年级儿童的口头语言虽具有一定基础，但仍不够丰富和完善，因此，我们要加强听说训练，继续发展儿童的口头语言，提高其听说能力。在教学中，重视从说到写，由易到难的训练。教师应充分利用学生口语基础... 相似文献
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本以韩礼德（Halliday）语言习得理论为指导，简述了儿童语言具有不同于成人语言的语体风格，指出在翻译儿童语言时，译必须善于抓住儿童语句式的特殊性，才能译出真正适合儿童阅读的作品。本从形容词的位置、复合句的短化和“了”字结构的妙用，探讨了儿童语句式英译汉的技巧，并论述了这一技巧的运用是中国近代翻译理论家的理论观的再次体现－即翻译要以读为重。 相似文献
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<正>研究发现，儿童早期的阅读能力对学前儿童整体语言发展、词汇能力、早期读写能力以及未来的阅读理解和学业成就等都具有积极促进作用。[1]由卡罗拉·乌克利希、比利·恩兹、凯瑟琳·罗斯科斯和詹姆斯·克里斯蒂四位学者合著的《帮助儿童学习语言和读写：从出生至幼儿园》一书，对如何帮助儿童学习语言和初步的读写进行了充分探讨。全书共九个章节。第一章诠释了语言和读写之间的关系，以及美国“共同核心国家标准”对幼儿教育工作者实践工作的重要意义。第二章阐述了家庭在儿童读写学习中的作用，强调了促进儿童语言、 相似文献
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王玮 《中国小学语文教学论坛》2004,(4):58-59
我国古代的诗歌，从诗经、楚辞、两汉乐府到唐诗、宋词、元曲等等，汇聚成一大宗十分宝贵的艺术财富，一直放射着灿烂的光芒。古诗是语言艺术的典范，古诗的语言具有凝练、和谐和富有音乐性的特点。教学古诗，通过朗读和背诵等训练，可以让儿童品味形象生动的语言，提高儿童的表达能力和记忆能力，增强儿童的语言修养。古诗又是形 相似文献
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根据2021年《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》文件精神，幼小衔接时期界定为从幼儿园小班开始到大班，帮助儿童从幼儿园平稳过渡到小学,在整个幼儿教育阶段进行贯穿。在这个时期，应当关注儿童学业语言的发展和教育。学业语言是国际儿童语言发展与教育领域的热点问题，对儿童阅读能力发展、整体学习与发展具有深远影响。本文将厘清在幼小衔接时期如何以全面而科学的学业语言观及其发展与教育观，整合多学科多途径形成关于提升儿童学业语言能力水平的策略。 相似文献
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从理论层面对儿童语言发展的条件和实质进行初步的探讨，进一步探究儿童语言发展与儿童学习的关系：儿童语言是儿童的一种习得，是儿童自主性发展的体现，而学习是儿童语言发展的一种途径；儿童语言习得是儿童社会性发展的过程，儿童语言的发展可促进儿童更好地学习以更好地自我发展。 相似文献
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陶振民 《海南师范大学学报(社会科学版)》1997,(4)
语义作为语言结构体系的一个独立系统，从本质上讲，是由具有共同语义特征的语义单位所组成的集合群，是人类大脑中的认识经验代码化的表述。共同语义特征和认识经验代码化的整理、条理化，是由成熟的完善的大脑系统完成的。而儿童（尤其是幼儿）的大脑神经系统远未发育成熟，因此儿童语言语义的表述就具有他自己的特征。儿童的很多语言在成年人听来，十分幼稚、好笑，甚至不能成立，但在那个年龄段的儿童听来，却是很正常的，这是由大脑发育的程度和认识世界的阶段能力所决定的。儿童学习自己的母语，尽管语音达到了基本要求，但对语文的了… 相似文献
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贾永华 《商丘师范学院学报》2002,18(6):116-117
儿童语言习得是一个与儿童生理成长相关而不可重的自然过程。但它对成人语言学习仍然具有重要的启发和借鉴意义，即创造一个适当的语言环境以获得习得性的学习效果。 相似文献
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双语学习与元语言意识的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
儿童学习两种语言意味着他们必须把具有同样意义的内容与两种语言中具有不同语音的单词、句法联系起来。双语学习能促进儿童的单词意识、语音意识和句法意识等元语言意识的发展。双语的优势主要表现在需要注意控制的任务上，而且与儿童两种语言的熟练水平密切相关。双语虽然能够加速元语言意识的发展。但不能改变元语言意识发展的进程。 相似文献
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儿童的语言习得是在不同的情境中，需要注入养分，不断生长，才能拥有蓬勃的生命。小学语文儿童交际语境下的写作教学，尊重了儿童语言生命的个体性，加强了儿童语言生命的社会性，激发了儿童语言生命的自主性，让儿童的语言运用能力自主生长发展。 相似文献
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倾听是儿童获得的第一种语言技能，在他们开口说话之前已发生。多数儿童的倾听能力是在早期阶段通过仔细倾听他人讲话获得的。由于语言的发展被视为由接收和发送两个过程组成，儿童听的能力对他将来的说、读和写的成功具有非常重要的意义。 相似文献
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儿童作文的个性化语言应该是脱离了大众化、雷同化的话语范式,从词语选择、句式结构甚至到语气、语调都具有儿童的特征,而且具有儿童一定的自我角色意识的语言。传统作文教学的严重弊端之一,便是对儿童语言个性化的消解。正如王贺玲同志所分析:目前的作文中,学生原本真实的语言 相似文献
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浅谈儿童学习外语的优势何淑贞儿童学习语言比成人快得多，本文对此观点进行简单的分析并结合儿童的年龄特点谈谈在教学中的实际运用。一、少年儿童学习语言具有的优势。生物学家伦尼伯格认为从两岁至青春期到来之前人类能够很容易获得语言。这一假设是建立在生物学基础上... 相似文献
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快乐活动性原则及其在儿童英语教学中的应用□宋涛一、什么是快乐活动性原则快乐活动性原则要求教师在语言教学中，以语言兴趣为中心，伴随语言学习的各种游戏、全身性的反应活动，使儿童掌握语言的基本知识、技能，加强儿童运用语言的能力，培养儿童活泼的个性。根据心理... 相似文献
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语言是人类心理发展中极为重要的一部分，它的发展状况不仅是儿童思维发展的重要标志，还是儿童社会性发展的重要体现。在个体言语发展过程中，言语产生的标志就是婴儿最早说出的具有特定意义的词语，这也是口语产生的标志。因此，儿童最早获得的语言就是口语。正因为口语在个体言语发展过程中的独特作用，口语障碍会对儿童整个身心的健康发展产生深刻的影响。个体口语障碍多产生于语言习得期，即儿童期，持续时间越长，其特性就越复杂、越牢固而难以改变。但在有关儿童言语问题的研究中，目前尚少有人就儿童口语障碍问题进行全面而系统的研… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
儿童有表达自己、认识世界的多种方式,一百个孩子,一百种语言,儿童表达自己以及与他人、环境联系的方式是独特的、多样的。儿童所有的语言都具有推动儿童的其他语言、行为、逻辑和创造性潜能产生的力量。 相似文献
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文化对儿童语言习得的影响 总被引：4，自引：0，他引：4
左迎春 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(2):142-144
语言学习同化有着千丝万缕的联系，受到化或直接或间接的影响，儿童语言习得是心理学，心理语言和语言教学研究的重要课题之一。不同的字符号，化观念，性别角色及化环境的影响着儿童习得语言的方式，速度及重点。而掌握儿童习得的特点，可以大大促进儿童语言习得的发展。 相似文献