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随着信息技术与教育教学的深度融合和信息化教学的常态化发展,人们特别是"数字原住民"一代对微课的质量提出了更高的要求。个性化微课应运而生,并将成为微课可持续发展的新趋势和主流方向。文章简要梳理了个性化微课概念形成的历程,概括了个性化微课的基本内涵和共性特点,分析了可汗学院式微课、Simple English Videos、李玉平系列微课程、五分钟课程网等国内外几种具有典型性的个性化微课,归纳其特点得出有益的启示,为提升微课创作质量提供了参考借鉴。 相似文献
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研讨课是校本科研的重要载体,在校本科研实施过程中发挥着深化校本科研理念、构建校本科研策略、形成过程性研究成果等作用。合理地组织与实施校本科研中的研讨课,需要根据课题的研究内容规划研讨主题,根据研讨主题设计相应的教学评价;也需要执教教师在设计教学之前进行独立钻研,对研讨主题形成个性化理解,并把这种理解转化为教学实践。此外,还需要注意把握研讨课的评价标准、保证研讨课特有的品质、使研讨课与校本学习相结合。 相似文献
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“同课异构”是对同一教学内容,在独立和集体备课的基础上,采用不同的构思、不同的教法,在“异构——交流——实践——研讨——反思——创新”的螺旋式进程中互相比较、互相学习、取长补短、共同提高的一种教研形式。“同课异构”以打造个性化教学、彰显教学本色、张扬教师风采、体现学生个性为特色,具有独特的教育教学内涵, 相似文献
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＂同课异构＂教研实践活动使教师参与教研活动的意识增强,也具有很强可操作性。同时,这种教研模式也要求教师在教研活动中深入地观察、分析、比较,并提出个性化的意见,同时妥善处理好集体备课与个人教学特色、＂存异＂与＂求异＂、＂分享＂和＂共享＂的关系。 相似文献
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《蒙自师范高等专科学校学报》2017,(6):117-120
慕课坚持为学生提供"所需要的学习时间和学习帮助"的教学理念,能够满足学生个性化的学习要求。当前"概论"课教学中存在着部分学生参与课堂教学的兴致不高、对实践教学任务应付了事、对理论认同感不强和综合应用能力较弱等问题,慕课为破解这些问题带来了教学新理念、新模式,但也有不能胜任部分教学目标任务的不足。因此,必须要引入慕课,使慕课教学与课堂教学、实践教学三者优势互补,以优化教学模式、提高教学方法的使用效果,创设教学评价新体系。 相似文献
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同课异构是对同一教学内容,在独立和集体备课的基础上,采用不同的构思、不同的教法,在异构——交流——实践——研讨——反思——创新的螺旋式进程中互相比较、互相学习、取长补短、共同提高的一种教研形式。同课异构以打造个性化教学、彰显教学本色、张扬教师风采、体现学生个性为特色,具有独特的教育教学内涵,凸显了校本教研的独特魅力和强大生命力,同时也优化了教研方式,增强了教师集体备课的热情。 相似文献
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浅谈形势与政策课资料室的特色建设 总被引：1，自引：0，他引：1
形势与政策课是一门独立而特殊的课程,其教学和科研与其他几门思想政治理论课程有很大差别,建设有特色的资料室是上好这门课的必要条件和手段之一,要把形势与政策课的资料室建成政工之家,要突出学术性、实践性及信息情报性. 相似文献
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在科学社会主义课教学中突出邓小平理论的思考孙华玉长期以来，由于受传统教学模式的影响，我们的科学社会主义课（以下简称“科社课”）教学一直是只讲授马克思和恩格斯所创立的科学社会主义，对邓小平建设有中国特色社会主义理论（以下简称“邓小平理论”）有所忽视，学... 相似文献
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宋长宝 《天津市教科院学报》2002,(6):82-84
研究性说课是教师在先进的教育教学思想指导下，在对某课题的教学设计进行充分的自主研究和论证的基础上，向教学、科研等有关参与人员阐述自己对该课题的教学设计思路及见解，并阐明其科学性、先进性、可行性及依据，通过参与们的对话、交流、合作与再研究、再优化，切实解决“学什么、怎么学、为什么这样学”这一核心问题，从而使全体参与达到共同提高科研能力和教学设计水平的教科研活动。 相似文献
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思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。习近平总书记说：“讲好思政课,不仅有‘术’,也有‘学’,更有‘道’”,是“道”“术”“学”三者的辩证统一。高职院校思政课的“道”,是思政课课程的立德树人之道、理想信念之道、追求真理之道,它蕴含在马克思主义的基本原理之中,体现在思想政治教育的全过程。高职院校思政课的“术”,是思政课教师的科研之术、教学之术和课堂艺术,高职院校思政课的“学”,是指引导青年学生学理论、学方法、学思维,增强学生学以致用、知行合一的本领,是让青年学生把握马克思主义科学理论体系,对于马克思主义基本原理、观点和方法的真学、真懂、真信、真用。高职院校思政课的“道”“术”“学”具有内在辩证统一关系,统一于社会实践、中国特色社会主义建设事业的伟大实践。 相似文献
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新课标下的教师说课及说课设计 总被引：1，自引：0，他引：1
备课、上课、说课、听课、评课作为教师课堂教学的五个行为是紧密相连的。其中说课是具有中国特色的一种课堂教学行为,是课堂教学的延伸与扩展,是教师对自身势学进行较为系统的细致地梳理。自1987年“说课”在河南新乡推出以来,已经得到厂泛推广。根据巴班斯基教育最优化的思想,说课就是用最少的时间听最多教师的教学设计,同时,教师也用最少的时间把自己上课的内容表述出来。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(32):120-121
随着教育信息化的普及,用微课辅助高中英语语法教学已成为必然的趋势。传统语法教学模式比较枯燥,且不能顾及到每个学生的差异性,难以实现学生的个性化学习。因此传统语法课堂往往不易激发学生的学习动机。微课是一种新型的学习形式,具有问题集中,时间简短,灵活调用,使用方便的特点。在高中英语语法课堂中引进微课既符合高中生的学习特点,又能满足学生的个性化发展。本文以高中英语语法课——Attributive Clause微课教学为例,探索微课环境下高中英语语法教学新模式。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(11):143-145
随着信息化教学和个性化教育需求的增加,微课教学已被广大高校英语专业教师认识和应用。本文从微课的定义、特点,西藏高校英语专业学习者学情入手,结合笔者自身实践教学经验对西藏高校英语专业课程微课的设计和制作进行了探讨,希望可以给西藏高校英语教学提供参考和帮助。 相似文献
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实验复习课《常见气体的制取》的教学设计 总被引：2，自引：1，他引：2
1 设计思想实验教学是化学学科培养学生能力的重要渠道 ,也是最具有化学学科特色的教学形式 ,本堂课是一节实验复习课 ,笔者意在原知识复习基础上 ,通过三个方面的突破 ,来探索一种高层次的知识与能力的把握和拓展。1 .1 体现双语教学因为本校是一所外语特色学校 ,学生的英语基础比较好 ,所以笔者尝试了双语教学。但双语教学与化学教学如何整合 ,使双语教学不影响学生对内容的理解、掌握。笔者认为用复习课来实施双语教学比较合适 ,因此考虑从以下几个方面看手。从课的引入及英文课题的呈现开始 ,逐步有意识地自然地营造英语氛围 ,化学俗… 相似文献
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增强“纲要”课实践教学实效性的思考 总被引：2，自引：1，他引：1
艾丹 《思想理论教育导刊》2011,(9)
增强中国近现代史纲要课实践教学实效性,既可从重视与毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课实践教学内容的区分和衔接、设计个性化选题等方面优化实践教学内容,又可以采取学生自行组队为主的参观考察、采访历史亲历者、课内实践等灵活多样的活动形式,同时还可以从利用网络技术进行显性与隐性指导、联合专业课教师进行个性化指导、组织学生交流经验等方面改善教师指导思路。 相似文献
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王晓岚 《无锡教育学院学报》2005,(1)
文献检索是从事科研的必备技能 ,是高校学生素质教育的组成部分。文章就本科护理专业文献检索课既要有一定深度和广度 ,又要突出护理特色和实用性 ,从理论和实践课教学两方面进行了阐述。 相似文献