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苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的‘差生’。”常常听到家长和教师这样反映：我的孩子作业总是错很多,3抄写成5,加法当作减法,题目要求画垂线却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法, 相似文献
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苏霍姆林斯基说过:"学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的‘差生'."常常听到家长和教师这样反映:我的孩子作业总是错很多,3抄写成5,加法当作减法,题目要求画垂线却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法,只会感叹一声"太马虎". 相似文献
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读书在一个人的一生中有很重要的作用,从小就培养小学生的阅读能力就更加重要。小学生阅读能力的培养,需要家长树立早期阅读的概念,应从识字开始培养小学生学会阅读,对阅读产生浓厚的兴趣。在教师和家长为小学生营造的良好读书环境中,让小学生坚持不懈,持之以恒爱上阅读,学会阅读。 相似文献
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黄双凤 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
3－6岁是发展幼儿口语表达能力重要时期,通过早期阅读来促进小班幼儿的语言表达能力,早期阅读的重要性已经普遍得到广大家长和教师的重视。我们在从创设阅读环境,借助故事讲述,激发阅读兴趣,逐步培养幼儿的阅读习惯和阅读方法,几个方面去实践探索中发现,教师生动的讲述和正确阅读方法的指导是幼儿爱上阅读、学会阅读的基础,而良好的阅读环境与家园配合则是幼儿学会自由、自主阅读的重要因素。 相似文献
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培养和指导幼儿的早期阅读,让幼儿学会阅读、爱阅读,是教师和家长的一项重要任务。文章从"兴趣"、"乐趣"、"情趣"入手,提出了指导幼儿早期阅读的有效策略。 相似文献
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阅读要从幼儿抓起,一个良好的阅读习惯不但有利于孩子想象力与观察力的发展,提高孩子的语言表达能力,还有利于孩子以后的成长与发展。笔者结合自己幼儿教育的相关经验认为应从五个方面着手达到幼儿的快乐阅读教育:从孩子的角度为他们选择书籍,创设情境鼓励幼儿活泼阅读,家长和幼儿教师要学会与孩子分享感受,家长要培养孩子练习手指点读,家长和幼儿教师可以与孩子互动提问以引导孩子阅读。 相似文献
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<正>阅读教学的理念昭示:阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。阅读批注就是让学生在阅读过程中,一边读一边画一画自己感受深的词、句等,把自己对文本的理解感悟与评价疑问写下来。让学生学会批注,乐于批注,就留给学生充分的用武之地,使学生能够自主地深入地读书,从而掌握独立阅读的方法,提高阅读水平。引导学生乐于批注,关键在于教师要给学生充分的自由。 相似文献
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郭先凤 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
小学低年级学生刚刚开始学习生涯,阅读习惯和阅读能力需要语文教师和家长的有意识地培养。本文分析了低年级学生阅读能力不足的成因,研究了低年级学生阅读能力建设的策略,旨在抛砖引玉,引发教师和家长关于促进阅读的有益思考。 相似文献
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所谓绿色阅读,就是纯天然的、可持续发展的、有生命力、有创造力的快乐阅读,即以人为本的、着眼于学生一生发展的阅读方式。作为一个语文教师,我一直倡导绿色阅读,主张引导学生学会选择健康的、适合自己的文本,通过开展丰富多彩的活动,引导学生在轻松的阅读氛围中爱上阅读,逐渐学会阅读,并养成良好的阅读习惯。一、课堂为主,教会阅读方法课堂永远是有效学习的主阵地。教师只有充分利用课堂上的四十分钟,使学生尽快掌握阅读的基本方法,然后利用课外时间组织学生进行阅读知识的迁移运用,这样才能完成教学"课内得法,课外得才"的双边过程。在课堂中,教师应适时教会学生阅读方法,要求学生学会预习、不动笔墨不读书、带工具书阅读、品词评句、质疑问难、兴趣摘抄等,并采用读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式,激发学生的阅读兴趣,让学生聆听美的声 相似文献
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蔡红晴 《中国现代教育装备》2010,(10):40-40
阅读对孩子的健康成长所起的作用显然是勿庸置疑的。阅读,使孩子学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美;阅读让孩子有知、有爱、有情、有德、有义、有信、有为。这正是我们每一位家长对孩子健康成长的殷切期盼。本文主要探讨了如何引导学生喜爱阅读等问题。 相似文献
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《幼儿园工作规程》中写明:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境,共同负担教育幼儿的任务。”教师应该积极的与家长进行沟通,使家长重视陪伴孩子进行早期阅读,并且指导家长正确的陪伴孩子进行早期阅读的方式。本文作者立足于自身的教学实践感悟,以“指导家长投其所好,激发孩子阅读的欲望”“指导家长养成正确的陪伴阅读习惯,丰富孩子的情感”和“开设交流平台,加深家校之间的沟通和交流”三个方面入手,针对新规程下如何指导家长陪伴孩子早期阅读进行了研究与探索。 相似文献
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养成学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯,培养高超的阅读能力,这需要教师学会打造有效的语文课堂阅读教学。所以,语文教师要在课堂阅读教学上下功夫,引导学生学会有效阅读。一、创设丰富的阅读情境,激发学生对阅读的探索情境创设的内容基本包括:材料情境、拓展情境以及真实情境三种。目前的小学语文阶段的文本阅读内容基本都配上了图片或插图。这样的话,教师教学就显得更加得心应手。因为教师很容易地能通过对图片 相似文献
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分享阅读是一种不以学习为主要目的的,幼儿与同伴、教师、家长共同读书的阅读活动,它强调的是激发阅读的兴趣,学会阅读,享受阅读的乐趣。它特别重视幼儿自主的提问和参与。分享阅读在活动组织过程中有着自己特有的要求和方法。这里提出我在教学中的一些心得体会:一、教师应采取形式多样化的引入方式,展开读本内容3-6岁幼儿处在具体形象思维和抽象逻辑思维阶段,具有好奇、好动、好模仿的特点。 相似文献
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在良好的幼儿阅读活动中,通过听、说、读、看、写、画等多方面的语言活动,可以促进幼儿口头语言与书面语言的有机融和、彼此促进,为幼儿带来阅读的快乐,在促进儿童语言智能获得发展的同时,使情感智能和人际交往能力等相关智能得到相应的发展。教师要营造阅读氛围,引导幼儿学会阅读方法,开展丰富的阅读活动,同时重视家庭阅读,从而激发幼儿阅读兴趣,提高幼儿阅读能力。 相似文献
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在学生作业本、练习册、测试卷中不难看到这样的现象:3抄写成5;加法当作减法;题目要求画垂线,学生却画成平行线……对此,教师和家长也没什么好办法,只会感叹一声太马虎。而细细思考这种马虎现象,发现与学生某方面的 相似文献